恰当的引导，碰撞出智慧的火花（小学数学教学反思）

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恰当的引导，碰撞出智慧的火花（反思）

佛子岭中心学校  饶正焕

    在5月16日上午第一节数学课上，我要求学生拿出常规训练本做第77页练一练的三道题，过后我要求学生上台演示，并拿出其中一道题让学生说说自己的想法：9+36+57=？，学生们纷纷举手，要求尝试。我让一男生上台演示，只见他不慌不忙地写出坚式：       边写边说，9+6是15，15+7是22，写2进2，十位是2个十加5个十是7个十，即7+2=9，答案是92。老师我还另一种算法，只见她上黑板板写道：      ，先用9+26=35，再用35和57相加，同样是92，只见她边写边讲解。老师我看了她的方法，我又有一种新方法，只见生3在黑板上写道：           ，横式是9+26=35，35+57=92，横式相同，竖式不同，我只用了一个竖式，只见他补充道。我还有一种方法，生4举手大声说：“9+26+57，把26分成1和25，1+9=10，26+27=52，52+10=92，即：9+26+57=92。”生5：“老师，根据他的方法，我又想出一种方法：把57分成1、4、52。1+9=10，26+4=30，10+30+52=90，即9+26+57=92。”生6：“我把9分成2、4、3，26+4=30，57+3=60，30+60+2=92，即：9+26+57=92。”生7：“老师方法这么多，我看这样3个写，9最接近10，26接近30，57接近60，10+30+60=100，10多加1，30余4，60多加3，共多加8，所以从100里面减去8，即：10+30+60-1-4-3=100-8=92，行吗？”只是边写边练，说完用手摸着头，我用欣赏的眼光注视着他，面带笑容，并用激励的语言说：“你是怎么想到的？”“老师，我是观察前面几位同学的算法忽然受到启发，9+1凑成10，26加4凑成30，可加多凑成60呢，先把他们加起来，再减去多加的1、4、3，是8，结果肯定相等。”课后我想，要在课堂上大胆放手，让学生思考，交流自己的想法，其他学生认真听，表达自己的想法或看法，老师只是引导、点拔，启发的作用，一定会碰撞出智慧的火花，学生们一定获得成功的体验，课堂会快乐充满生气。