《稍复杂的方程》教学反思

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《稍复杂的方程》教学反思
二小   黎明任
《稍复杂的方程》是人教版课标实验教材五年级上册的内容,其中例3的内容是关于地球表面海洋面积和陆地面积的计算。它的特点是问题中含有两个未知数，一般通常用两个已知条件说明两个未知数的关系,在算术中称为“和差”、“和倍”、“差倍”问题。例3的教学目的是使学生理解实际问题中的有关和、差、倍的数量关系，初步学会设一个未知数，列方程解答含有两个未知数的实际问题，培养学生的比较、分析能力和类比的能力。也就是说，例3担负着列方程和教学解方程的双重任务。教学后，我就以下几个问题进行了反思：
一、关注学生学习的起点
学习例3之前，学生已经学习了列方程解答含一个未知数的实际问题，列方程解决这个问题，有两个未知数，怎么办？怎样设未知数？怎样列方程？在试教中发现，部分学生能画出线段图表示陆地面积和海洋面积之间的数量关系，清晰地说出解题思路。另一部分学生，虽然没有很快的想出解决问题的方法，但也通过线段图明确了题中的数量关系，为后来怎样设未知数表示两个量打下良好的基础。
二、重视提问的艺术
切中要点的提问，对于引导学生思考，解决当节课的重难点，会起着至关重要的作用。所以对于提出的问题，既要难度适中，又要能起到引起学生思考的作用，还不能问目标不明确的问题。在尝试解决问题的环节中，我提了一个问题：说说你是怎么想的？这个问题对于一直有跟着思考的学生来说，会明白老师问的是什么，而对于有些不是很专心的学生来说感到则云里雾里，不利于学生随时进入听讲的状态。而在趣味问题拓展提高这个环节中，老师的导言就很容易引起学生学习和思考的兴趣。
三、放手让学生思考、解答，选择解题最佳方案。
让学生当小老师，从问题中找出数量之间的关系，弄清解决问题的思路，展示讲解自己的思考过程和结果，这样既增加学生学习的信心，又培养学生分析问题的能力，发展学生的思维空间；然而，我在教学中，对此却总是不敢大胆放手，让学生用自己学过的方法来解答，这对促进学生逻辑思维的发展是不利的。应用题的教学，关键是理清思路，教给方法，启迪思维，提高解题能力。让学生成为学习的主人，参与到教学的全过程中去。一句话，教会学生学习方法比教会知识更重要，让学生真正成为学习的主体。
     课后的教学反馈中发现这节课的教学重难点大多数学生掌握得比较好，对于求含有两个未知数的问题知道如何处理，但反思整节课还是感到有点枯燥，显得缺少活力。学生探究时虽然有一部分同学真正在思考问题，但还有少数学生不会去想，就等着老师讲。激发学生主动探究的兴趣，让大家爱上数学、爱上思考、体味主动获取知识的快乐，将是我在以后的教学中努力的方向！