小学美术四年级下册第五课《纸卷魔术》优秀教案及教学反思

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教材分析

1．《纸卷魔术》是小学美术四年级第八册教材中的内容。教学中我一直以陶行知先生的教育思想为引领：要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。本节课从平面造型走向立体造型，通过绘画、卷贴、组合等手法，巧妙地利用色纸进行的立体造型。本课的要点是让学生抓住要表现的事物的特征，充分利用和放大其特征部分，使其更形象。

2．由于本阶段的学生在形体知觉上处于从平面知觉向立体知觉过渡的阶段，因此要根据学生实际的水平设计练习形式。纸卷魔术是以纸为材料，根据纸材的特点造型，造型力求简洁、单纯、概括，产生独特有趣的艺术效果。

3、提高学生合作能力和审美能力。

本课的审美教育除了体现在前边两个目标的完成上，还有一个重要的表现就是在教学程序的最后部分，我将采用小组协同创造，培养学生合作精神。让学生相互分析、评论他们自已或他人的作品。通过此法，提高审美能力。



学情分析

1．中年级学生已经具备了初步的色彩基础、造型能力和熟练运用剪刀的经验，对不同的材料和工具有一定的掌握，所以直观鲜明、精彩有趣的道具有助于这堂课的教学。

2．这节课就是让学生们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地来表现自己的想法，符合学生发展的特点。

3．由于本阶段的学生在形体直觉上处于从平面知觉向立体知觉过渡的阶段，因此要更根据学生实际的水平设计练习形式。

                    

教学目标

  1、认知目标：运用色纸和各类废旧纸张，通过绘画，卷贴、组合等方法进行立体造型活动，掌握设计、制作的方法，体验制作过程。

2、技能目标：通过剪、折、卷、贴等练习，使学生进一步学习纸卷造型技能技巧。

3、情感目标：通过纸卷造型的设计与制作，培养学生的想像力、创新能力和耐心、细致操作的心理品质。



教学重点和难点

教学重点   

通过剪、折、卷、贴、拼等技巧，制作一个纸卷造型。

教学难点   

启发学生大胆想像、构思进行创作，设计出一个有趣的纸卷造型。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
﹙一﹚欣赏、引导阶段	1、（师拿出一张纸）师：瞧，这里有一张纸，你有什么办法使它站在桌上？ 2、师：（出示范作）这些纸卷作品中哪里用到了卷的方法？ 将你描述的新卷法做出来。 3、师：怎么变？		1、 学生（演示）将卡纸卷了一下。 2、学生进行第一环节的小练习，教师挑出特别的卷纸贴到黑板上。 3、学生说出自己的想法。	在这一环节中，我抓住学生的好奇心理，利用魔术表演来吸引学生的注意力。让他们看一看，说一说，试一试，在不知不觉中初步了解几种纸卷的方法。再通过观察范作、教师演示等形式，让学生逐步掌握纸卷作品其他卷的方法。通过不断启发引导，充分发挥学生想象力及自主性。学生的好奇心与求知欲被激发，创作的激情高涨。
﹙二﹚合 作、探究阶段 ﹙三﹚ 展示阶段	1、   师：今天老师请来了几位动物朋友。 2、   教师出示谜面： 头戴红帽子，身披五彩衣，从来不唱戏，喜欢吊嗓子（公鸡）。 白衬衣，黑大褂，走起路来左右摆，冰天雪地也不怕（企鹅）。 老家住在弯里弯，前门后门都不关，狮子豺狼都不怕，只怕猫咪下山来（老鼠）。 大眼睛，阔嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸（青蛙）。 师：猜猜看它们是谁？哪一组猜对了，它就到哪一组去。 3、师：认真观察，它们是用什么材料、什么方法制作的？ 4、师：这些卷纸动物，简洁、夸张，抓住了动物的特征。你能根据自己的想象做出更精彩的卷纸造型吗？		1、学生争先恐后的竞猜。 2学生用手摸一摸，拆一拆，再拼一拼。在这个过程中，一只只小手迫不及待地拆装、触摸着，认真地研究讨论制作方法和过程，并由代表向全班进行讲解和示范，解决制作纸卷造型的技巧问题。 3、   把一个圆形剪去一部分，可变成椎体做老鼠的耳朵，要使两部分衔接，除了粘，还可以在需要插接的地方剪切一部分，可折出需要的角度……	通过谜语竞赛，每组学生又奖励到了一个动物纸卷造型，下一步就是让学生自主探究，通过触觉去感受纸卷造型的材料和制作方法。小组学习中，学生们对动物卷纸造型自主探究，通过摸一摸，这些制作材料和以前平面手工材料一样吗？有什么不同？一只只小手兴高采烈地摸着、议论着，最后一致得出这样的结论：立体纸卷造型的纸比较厚，比较硬，易站立，而以前平面手工用的纸比较薄，光滑，易折叠。师接着问：同学们可以拆一拆，再装一装，是怎么做出来的？你学到了哪些制作方法？一只只小手又迫不及待地拆装、触摸着，认真地研究讨论制作方法和过程，并由代表向全班进行讲解和示范，解决制作纸卷造型的技巧问题。通过纸卷造型实物吸引了学生的注意力，通过触摸进一步激发了学生的求知欲，同时学生能大胆实践，培养了动手能力，最后得出纸卷造型的基本制作方法，并能在创作过程中灵活运用。
﹙三﹚展示阶段	1、师：请大家把做好的作品放到展示台上展示。 2、师：谁能给大家说说自己是怎么制作的？		学生相互欣赏其作品，尝试分析、评价自己或他人作品，促使审美能力提高。	这一环节的设计，主要是给学生提供自我展示的机会，无论他们做得怎样，教师都要带着欣赏的眼光去评论，站在学生的角度去欣赏，多发现作品的闪光点，给学生以鼓励。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，这样才能真正尊重学生、理解学生。
﹙四﹚总结、延伸阶段	1、本课是纸立体造型制作课，是在纸卷上进行剪刻、翻折、粘贴、拼接等，做成各种可爱有趣的造型。 2、回家后，尝试用纸卷做“我的全家”。		学生进行自我小结。	通过互动，活跃课堂气氛，同时增加教师和学生之间的和谐。
板书设计
纸卷魔术 设计：概括、夸张、特征突出。 画、剪、卷、折、粘。
学生学习活动评价设计
1、    小组学习中，学生们对动物卷纸造型自主探究，通过摸一摸，这些制作材料和以前平面手工材料一样吗？有什么不同？ 2、    由小组代表向全班进行讲解和示范，解决制作纸卷造型的技巧问题。

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教学反思

1、 吃透教材，把把握尺度。 新课表指出：“通过绘画、拼贴、堆积和组合等手法进行造型活动，积累视觉和触觉经验。”随着年龄的增长，触觉感知世界的比例越来越小，可是触觉在感知物体的形状、大小，尤其是材质上具有其他感觉器官不可比拟的优势。因此我结合教材对学生进行触摸训练，对于新鲜的事物，孩子从小就有触摸的习惯。在美术课堂上创设一定的教学情境，有效地刺激学生的触觉系统，让学生在神秘和好奇中，在拿一拿、摸一摸的过程中，感知事物的外形、大小、材质。通过多次的触摸活动，启发学生结合自己已有的生活经验，对事物作出整体的判断和评价，有助于学生更好地认知事物，提升空间思维能力，使记忆力和创造力得到良好的发展。

   
2、在玩中学，学中玩。初次接触这样的课题，对学生来说既新鲜又好玩。练习中，学生对触摸物体在具有的空间造型和细节表现上存在着一定的困难，作为教师，可以根据学生的实际情况，降低摸物的难度。在教学中，我先通过谜语竞赛，每组奖励一个动物造型，摸特征：触摸立体造型所用材料并了解其特点。接着再通过谜语竞赛，每组奖励其他动物造型，又一次触摸立体动物造型，并拆开、组合动物造型，学生对此很感兴趣，我趁热打铁：这些动物造型是怎样制作出来的呢？学生在思考和触摸中就能自主探究式的学习，让学生在触摸时，通过局部的比较和整体的把握提升空间思维能力，更好地认识动物特征、掌握手工表现的手法。所以，在课堂上，学生通过触摸，可以感受物体的形状、细节、质感，掌握其制作方法，让他们根据记忆，将物体绘画或塑造出来。在教学设计中，巧妙地安排具体丰富的触摸活动，可以将原本枯燥的练习变得简单而有趣味，在此基础上创作，作品就有了感情，学生的学习兴趣被充分调动起来了，学习效果就会大大的提高。