小学优秀班主任工作案例—差生转化之我见

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对我而言，刚迈入教学的行列就担任了班主任的工作，这是个较有难度的挑战，也是锻炼自我的绝好时机。其间有欢笑，也有泪水，但不用争辩是充实的，它不仅需要爱心与细心，更需要创造。因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了。班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是班主任所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。

    案例：我班有个学生叫李飞龙。今学期开学后，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间甚至与老师也经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；老师更是厌恶他，经常不做作业，各门功课单元测试都极不理想……每天不是科任老师就是学生向我告状。是级里有名的“捣蛋鬼”，真让人头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。

    后来，我便加强攻势：一边与他玩一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，学会与他人相处，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，有意识地先向跟他打招呼或聊聊天；只要他的学习有一点进步时就及时给予表扬、激励……使他处处感到老师在关心他, 信赖他。他也逐渐有了学习的动力和信心。通过几个星期的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上交，各科测试成绩都能达到80分左右。与老师同学之间的关系也改善了。

    这样的处理过程，除了在思想上教育他，感化他，还要提高他的学习成绩。因此我又特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学十分乐意地答应了，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。当芝瑞取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助。特别是林某某同学的帮助，他学习更努力了，纪律上更遵守了。

    案例分析：
    一、良师益友，宽容以待
　　班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在高年级学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我与小黄同学从交朋友做起，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云"人非圣贤，孰能无过？"故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

     二、以生之助，友情感化　
    同学的帮助对一个差生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让他与其它同学交朋友做起，和女同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化差生工作中就能达到事半功倍的效果。　

      三、因材施教，循循善诱 　
   “一把钥匙开一把锁”。每一个差生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其学习差的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。余某某的情况比较特殊，主要是发育期自制力差。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

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教学实践中，要做好后进生转化工作，还必须对他们实行“八优先”政策。

    一、排座优先。优先安排好后进生在教室的座位，有利于教师辅导，有利于教师调控，更有利于后进生心理的健康平衡发展。

    二、朗读优先。课堂上尽量优先安排后进生朗读课文，让他们进一步熟悉教材，更好地掌握知识，还可以使他们感受到老师的关心，感到自己在老师心目中有一定的位置。

    三、提问优先。教师备课时，应设计不同层次的问题，让后进生回答较容易的问题。回答正确，教师应及时肯定表扬，让他们感受到成功的喜悦；遇到深奥些的问题，教师也应启发诱导，化难为易，肯定答对的部份，避免难堪。

    四、板演优先。课堂教学中应注意先请后进生进行板演，以找出他们存在的问题，并帮其及时纠正。

    五、辅导优先。后进生普遍存在基础差、接受能力不强等问题，迫切需要教师的指点、“搀扶”。教师在课堂上应该优先解决他们提出的问题，作业时优先巡回指导，及时指出错误；课后主动接近他们，了解他们掌握知识的程度，进行针对性的辅导。

    六、批改优先。具体包括：个别批改作业时后进生优先，面批面改时后进生优先。教师在批改后进生的作业时，发现问题除个别辅导外，还应从中找出有代表性的问题，进行作业讲评。

    七、表扬优先。努力寻找和发现后进生的闪光点，及时表扬鼓励。有后进生在内的表扬，优先点后进生的名，充分肯定，适当扩大后进生的优点。

    八、家访优先。后进生最大的思想障碍是自卑，在工作中除了正面的教育外，还要唤起他们积极向上的热情，鼓励他们丢掉包袱，树立自信，教师还应及时和家长取得联系，对症下药，将其消灭于萌芽状态。
    总之，一个学生思想觉悟的提高、道德行为的形成、学习成绩的取得都离不开教师平时的关心和呵护，而对后进生的转化，更应倾注教师不懈的努力，在实施素质教育的今天，我们更应更新观念，探索新的教育方法，努力做好后进生的转化工作。