五年级数学上册《摸球游戏》教学设计和反思

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课题
                 五年级上册《摸球游戏》

作者及工作单位
任雄伟     米脂县郭兴庄九年一贯制学校

教材分析

《摸球游戏》是五年级上册，第六单元〈可能性大小〉中的内容，关于可能性的问题学生已有一定的基础，我们是在学生已有的基础上设计此课的。学生在二年级上册，三年级上册，四年级下册中已分别学过，而本单元学习内容是前几个年级学习内容的发展，为了让学生认识学习的必要性，提高学习的乐趣。

学情分析

1、二年级上册，学生学过《抛硬币》，初步感知：一定、可能、不可能。

2、三年级上册，学生学过《摸球游戏》，知道可能性是有大、小的，会用一定、经常、偶尔、很可能等词语来描述事件发生的概率。

3、三年级下册，学生学过《猜一猜》《转盘游戏》，进一步认识了可能性的大小。

4、在四年级下册《游戏公平》的学习中,他们又认识了等可能性。

而本节课所学的知识主要用数表示可能性的大小,所以说本节课的内容是在前三个年级的基础上的一个延伸与发展。

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教学目标

1、知识与能力 ：通过摸球活动的情境,使学生进一步认识客观事物发生的可能性的大小。能用数表示可能性的大小。

2、过程与方法：通过摸球、猜测、交流等活动，培养学生进行合理推断的能力。

3、情感态度价值观：激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神，同时渗透概率的思想，从数的角度体会数学与生活的密切联系。



教学重点和难点

理解并掌握用数表示客观事物发生的可能性大小。这既是本课的教学重点，难点是用分数表示可能性的大小。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
1、激趣导入	师：同学们，老师这里有一个神奇的盒子(出示盒子)，里面装着许多球，你们随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么颜色的，信不信? 生答 师：有的同学已经有了自己的想法，有的不信，不如我们摸一摸!(分别找几位学生摸，教师猜)   师：我猜你摸的一定是黄球。这次摸的不可能是白球。(每次教师猜的都完全正确) 师：是这样吗?我们来看一看。(打开盒子，里面装的果然都是黄球)你们真聪明!这么快就猜到了盒子中的秘密!		学生积极参加游戏活动。	活跃课堂，互动教学。
2、摸一摸	1、猜测 师：那现在老师取出一个黄球，放入一个白球，再摸出一个球，你猜一猜摸时会出现什么情况?（出示课件） 师：猜一猜，摸到哪种球的可能性更大一些呢? 师：刚才只是我们的猜测，实际摸的时候是这样吗?不如我们试一试! 实践探索 师：每个组都有一个盒子，里面装着9个黄球和1个白球。我们在摸的时候要注意以下几点。(出示课件) (注意：每个组的同学按顺序轮流摸。摸前要先摇一摇再摸，摸后将球放回再摸。用字母表示。) 小组交流：为什么会出现这样的结果？ 师：摸中黄色的次数多，说明摸中黄色的可能性大；反过来说…… 师小结：这个游戏告诉我们，虽然事情的发生是不能确定的，但是可能性是有大小的。		尽量多让学生亲自参加游戏，深刻认识可能性。	合作完成，全班交流。
3、试一试	1、师：老师这里还有一些球，看看都是什么球?(出示课件) 生：8个白球，4个黄球，2个红球。 师：将这些球都放在盒子里，摇一摇，摸的时候会出现什么情况? 生：摸到白球的可能性很大。 生：摸到红球的可能性最小。 生：摸到白球的可能性最大，摸到红球的可能性最小，摸到黄球的可能性比白球小，比红球大。 2、师：谁玩过摇奖活动？现在我们也来玩一下。 师：老师摇，大家猜。第一次老师会转到什么颜色？   生猜。 请学生摇，猜。 能过观察我们发现转到哪种颜色的可能性大，哪种颜色的可能性小，为什么？ 师：如果让你用转盘设计摇奖活动，你想让获奖的人多一些，怎么设计？
4、说一说	师：想一想，你能用“一定、经常、偶尔、不可能”等词语说一说生活中一些事情发生的可能性吗?   生：鸡不可能下鸭蛋。   生：人一定会老，头发可能会变白。   生：太阳不可能从西边出来。   生：我做题时偶尔会马虎。   生：我爸爸不喝酒，所以不可能酒后驾车。   生：我经常洗澡。			鼓励学生大胆发言，勇于发现生活中的可能事件。
板书设计
摸球游戏——可能性的大小
学生学习活动评价设计
1、 本节课有什么收获？ 2、 还有那些疑难点，老师教学中的那方面做得不够好？ 3、 我自己教学环节中最成功点都有哪些？ 4、 教学中的败笔是什么？

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教学反思

1、  希望层层深入的设计，能引导学生的思维在不知不觉中得到发展。

2、  每次活动任务都要学生经历“独立思考”“小组交流”“全班总结”，能够让学生充分经历知识形成的过程。

3、  不足之处在于钻研的还不够仔细，老师说的太碎，以至让学生理解得不够到位。

罗宝平

精彩

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一定学习

罗宝平

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