初中信息技术公开课文件查找 教学设计与课后反思

网站工作室

一、设计思想：

本节教材的特点之一：编排从实际出发，以一个魔术，把本节的知识点贯穿于其中，层层深入，有助于提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，可以充分体现学生的主体地位和主观能动性，使学生真正成为课堂的主人。

本节教材的特点之二：教材遵循了由感性到理性，由简单到复杂的基本规律，注意培养学生解决实际问题的科学实践能力和综合素质。

　   正是基于以上两个主要特点，本课我采用了如下设计理念：
     ①、改变学生的学习方式。通过“变魔术”使学生被动学习变为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。
     ②、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。
    ③、在体验感受中学习。这节课中很“开放”地让学生探究工具的用法，在探究中，学生肯定会有许多失败。正是在失败中，找到成功，让学生体验成功的喜悦。

二、教学目标

知识目标：1.了解文件的扩展名及各类文件的创建。

　　　　　2.掌握查找的一些技术和方法，能够进行复杂查找

能力目标：1、培养学生的观察能力和分析能力。
              2、培养学生自学能力、合作交流和解决问题能力。

情感目标：1.培养学生与他人协作的学习品质，加强集体主义的观念。

          2.培养学生的科学探索精神与严谨的治学态度。

三、教学重点

了解通配符的含义，并能够应用通配符进行复杂查找

四、教学难点

在查找中让学生学会通配符的使用

五、教学准备

多媒体网络教学平台

六、教学过程

（一）复习导入，创设情景

①复习

找到一个WORD文件，请同学们告诉我它的文件名。（隐藏扩展名）

通过“查看”—“文件夹选项”—取消“隐藏文件扩展名” 请同学们再告诉我它的文件名。有什么变化，为什么？

（复习扩展名，为后面的“查找文件”变魔术埋下伏笔）

  ②导入

教师：同学们今天这堂课首先让你们查找一个文件，文件名为WINMINE.EXE。看哪位同学能够找到。

学生：到处找这个文件，怎么也找不到。（计算机中可能有几万个文件或者更多）

教师：同学们是不是找得很困难，这很正常。不过我相信学了今天的内容要想查找这样一个文件应该是一件很简单的事。

（让学生知道不学今天的内容查找一个文件是很困难的，体现了这堂课的重要性。）

（二）步步为营，达到目标

首先老师开始“变魔术”
    方法：老师请一位学生上讲台创建一个DOC文件，把这个文件移动到电脑的任何一个位置。老师不看学生的操作过程。让老师来猜出创建的是哪个文件，在什么地方。

（通过教学软件，让上讲台学生的操作下面其他学生都能看到，唯独老师看不到。目的让同学们一起验证老师猜的对不对）
    重点提出老师两个不知道：

1、学生上台创建的文件名不知道。
    2、学生上台创建的文件所放的位置不知道。
    老师以很快的速度就找到了刚才同学创建的文件（其实是应用按日期查找方法能够实现）。同学们都很惊奇！触发了同学们马上想知道为什么的好奇心。

老师用了什么方法呢？同学们想不想学呢？

告诉同学们老师用了查找大法。查找大法分成三招：

1、简单查找法（第一招）

“开始”—“查找” 打开查找窗口。

① 输入查找的文件名   ② 注意选择查找范围

学生练习：查找我们一开始要查找的那个文件WINMINE.EXE。看看是不是查找的很快。

（通过与第一次查找的对比，体现win98中“查找”的快捷性、方便性、重要性）

设疑：学了第一招是不是能够变魔术？（不可以，因为我们不知道具体的文件名）

2、模糊查找法（第二招）
    白板上写两个符号：*、？

   告诉同学们这两个符号叫通配符，在查找中是相当重要的。
   请同学们查找两个文件：①f?.exe ②f*.exe

   看哪个同学第一个告诉我“？”与“*”的区别，各有什么意义？

（学生查找分析5分钟，培养学生的自学能力，分析事物的能力）
    老师再讲“？”与“*”的区别及作用。学生再次查找以上两个文件。看看老师讲的是不是对。

设疑：学了第二招能否变魔术？（不可以，因为我们对文件名一无所知）

3、按日期查找（第三招）

老师演示：①选择查找的日期   ②选择查找文件的类型
问学生：学了第三招能否变魔术？

（可以，只要我们查找今天创建的DOC文件，就可以找到学生上台创建的那个文件）

练习：同桌同学相互变魔术，同桌两个同学在各自的位置上建好文件后，藏起来。然后换

位置找到那个文件，看哪个同学找得快。

（三）自主小结，归纳信息

组织教学：1.提问：本节课同学们学到了哪些知识？掌握了哪些知识？

2.学生回答，相互补充

3.教师评价

（四）课外研究，拓展综合

1．思考，完成以下题目：这堂课，变魔术中创建的是DOC文件，我们能不能尝试建其它类型的文件，例如：BMP文件等。

2．运用今天学得按日期查找，回家后变个魔术给自己的父母看。

网站工作室

七、教学反思

    本课内容《文件查找》是初中信息技术课本的重要内容，随着现代社会的发展，生活在现代社会中的每一个初中学生，无论以后走进大学校门或者毕业走上工作岗位，本节内容都是一个必备的知识和技能。虽然在初中对查找要求并不是很高，但对社会来讲面对如此多的信息资源，这些内容却是相当重要的。
    我认为在这堂课中，体现了以下特点：
    1、编排从实际出发，以一个魔术，把本节的知识点贯穿与其中，层层深入，有助于提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，可以充分体现学生的主体地位和主观能动性，使学生真正成为课堂的主人。

2、教材遵循了由感性到理性，由简单到复杂的基本规律，注意培养学生解决实际问题的科学实践能力和综合素质。
    3、教师充满激情的授课，给同学们以感染力。气氛浓烈、和谐。

　 对于以上特点，我感觉是自己最满意的。我密切联系学生生活实际和学习实际，对教材内容进行了灵活处理。我先创设了一个悬念，给同学们展示了一个“魔术”，挖掘学生内心中最大的好奇心，充分提高他们的积极性。随着魔术谜底的揭开，学生也从中了解了魔术的奥秘，其实就是用了查找中的一个小技巧。课堂上，学生唱主角，我则“沉”入学生中间，互相讨论，平等对话，一起探究。在让学生自己变魔术的过程中，有部分学生失败了。我一方面勉励学生面对失败不气馁，冷静地理清思路后再尝试，培养、优化学生的意志品质和思维品质，另一方面了解学生学习过程中遇到的问题，在必要时给予帮助，针对性地请“成功”的学生上来演示，鼓励“能者为师”，激发学生的好胜心和不服输的精神。学生学习兴致盎然，涌现出不少很有创意的作品。
     美中不足的是，因为学生计算机水平有差异，少数学生不能跟上上课的节奏，花费了时间却不能完成操作，导致个别学生对整堂课学得一团糟。但我用讨论的方式来弥补了这个缺陷，希望他们能够相互帮助以达到共同进步的目的。
     还有不足的就是：课堂让学生分小组协作的效果并不是很理想。很多学生对最后还是自己做自己的，体现不出协作精神。我想这可能也是计算机学科的一点局限性。协作是不是就是两个人共同完成一个任务？会不会一个完成了而另外一个却只是看客。这些问题都值得我们深深思考。我也在不断探索计算机教学中的和谐协作，争取做到既又发挥了集体的智慧又不会丢失任何一个学生。
     我认为，现代教育改革的核心是使学生变被动型学习为主动型学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务。特别是对于我们信息技术学科，更是要让教师的角色逐渐由传统的“知识传授者”转变成“设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源管理者及研究者”。这在给教师提出全新的挑战的同时，也为教师提供了广阔的创造空间。笔者认为，信息技术课上创造性地使用教材要注意以下几点：
     1.全面把握教材的编写意图，紧紧抓住教学重点，明确教学目的，不应为创造而创造、刻意更改教材内容，要做到教学手段与教学目的和谐一致。根据信息技术课的特点，遵循“从知识到技能、从技能到知识”的认知规律：自学→掌握知识；动手→培养技能；应用→将知识与技能紧密结合并互相转化。让学生在动手实践中感悟知识，发现知识，形成技能。毕竟，未经“必然王国的跋涉与历练”，哪有“自由王国的驰骋与翱翔”？
     2.从学生的经验出发，选用他们喜闻乐见的方式完成有趣的学习任务，采取多种教学手段激发、保持学生浓厚的学习兴趣，满足学生的“发现”需要和创造的“成就感”，尊重学生学习的独特体验，放手让学生学，实现教学的有效性。
     3.教学不能局限于一节课，局限于一时，必须着眼于学生的长远发展，以更高、更长远的眼光来处理教材，实现课程的拓展延伸。