苏教版九年级语文上册《散文家谈散文》优秀教学设计与反思

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教材分析

本单元学习，对学生的要求是“学会读书”“阅读有独特的感受”，主要是对散文、诗歌、小说三种文体的评论，首先要了解文体的基本知识；同时，我们应在了解作品表达内容的基础上，进一步对作品的表现技法，语言风格等方面进行欣赏和鉴赏。通过阅读，力求达到情感共鸣。逐步培养和提高艺术的审美能力。
对散文的鉴赏必须掌握要领，把握立意，抓住中心，从情景事物去感受作者的思想感情，进而欣赏文章的内容之美，境界之高，情趣之雅，理趣之妙。
《白鹭》是郭沫若先生写的一篇文质兼美、清纯自然、别有情趣的散文诗。作者善于运用形象和色彩刻画事物，运用新奇贴切的比喻描绘清丽悠远的意境，使全文洋溢着浓浓的诗情画意。《关于散文〈白鹭〉》，则是一篇随笔式的评论，文笔优美，科学严谨。
学习本文重在让学生在品读中领悟作者的思想感情，学会对散文的鉴赏。


学情分析

九年级学生已经具备一定的诵读能力，但他们的领悟能力还处在浅层次，特别是农村孩子。对作品的鉴赏可以说还无章可循。因此，在教学中教师要注重方法的指导，充分发挥学生的潜能。


教学目标

1、 品读文章,在感悟作者思想感情的基础上谈自己的独特感受和见解。
2、  能把自己的感悟与晓雪对本文的评论进行比较，了解评论的一般写法。
3、  培养学生的创新能力。



教学重点和难点


重点： 阅读品味， 发表自己独特见解
难点：能从自我角度发现文学作品中的美并对其进行审美评价。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、导课     二、 品味赏析 三、研读《关于散文〈白鹭〉 四、拓展延伸 五、教师小结	1、 让学生交流有关白鹭的诗 2、简解白鹭 3、出示精美的白鹭图片 引导学生说出白鹭的外在形象美，内在神韵美及作者寄托的思想感情。 提示学生评价的角度。如：内容结构、写景手法、语言特色。 1、从风格、文字、感受、内容四个角度，引导学生了解多角度评价的方法。 2、  引用原文、名人名言：目的在于强化注重阅读感受的两种阅读形式。 文学短评的写法： 1、细致的阅读作品，准确把我评论对象。 2、可从思想内容，创作风格，写作特点，语言等方面。 3、要有独特的阅读感受。 4、评论点要集中。 5、引证的材料可来自作品本身，也可以旁征博引。		生答： “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天” “西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥” 1、整体感知课文。 （1）    听《白鹭》的朗读带。 （2）       以“读《白鹭》，我读出了白鹭的美，美在（        ）的句式表达自己的感受。 （3）       熟读成诵 2、研读课文，谈谈自己对白鹭的评价。 （1）    学生可小组讨论，可独立思考。 （2）       学生各抒己见 （3）       学生再次讨论交流。 1、自由朗读课文，理清晓雪的评价思路。 2、  自由讨论晓雪评价散文《白鹭》的角度和方法。 阅读郭沫若的《杜鹃》， 运用所学的评论方法，简单谈谈自己的感受。	让学生初步感受白鹭的外在形象美。 进一步感受白鹭的美。 把自己独特的阅读体验说出来，为下边和晓雪的评论作比较打好基础。 了解文学鉴赏的基本方法，提高鉴赏能力。 学以致用。
板书设计
散文家谈散文 白鹭   郭沫若   品味语言，欣赏意境 关于散文《白鹭》   晓雪  评价风格，独特感受 文学评论的写法：1、细致阅读，准确把握； 2、思想内容，创作风格，写作特点，语言特色                 3、感受独特                 4、集中评论                  5、引用原文，旁征博引

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教学反思

   文学评论单元是苏教版新增加的一个全新的教学单元，考虑到学生对文学评论体裁的陌生，需要熟悉要评论的文本，同时铺垫一定的文学艺术氛围，因此在备课时我把阅读品味作为一个重点，以唐诗导入，再继之以图片，使教学一开始就使学生逐步寻找艺术的感觉，同时也为下面将各种艺术感觉运用到文字的欣赏中做准备。朗读以名家朗读带动，直接使学生进入文本的主旨和意趣。第三环节的鉴赏品析是学生的弱点，教师必须做适当的点拨，在让学生回到原文的评论中，进而体会怎样去鉴赏一篇文学作品，以达到对学生能力的提升。
上完本课后，我觉得还有以下几点在以后的教学中要加强：
1、学生对课文内容的概括能力；
2、  对学生的情感培养；
3、  课堂上对自我思想表达的勇气和能力。