语文S版第一册《风》优秀教学设计与反思

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教材分析
《风》是一首优美的诗歌，描绘的是微风吹动之下，大自然的美丽景色。诗画相配，内容生动，诗句朗朗上口，富有想象力。有利于培养学生的观察力、想象力和语言的积累，激发学生对大自然的热爱之情。
学情分析
一年级的小学生形象思维占优势，虽然他们都通过不同的途径理解到不少关于风的知识，但是，若要让他们明确地说出风是什么样子的，又感到很难用语言描述，因为风是摸不着、抓不到、无形、无色的。这就需要给孩子们提供一些直观形象的可视性资料，帮助他们获得丰富的感性经验，让风的形象在孩子们在孩子们的头脑中逐步清晰、鲜活起来。              
教学目标
1、认识9个生字，会写“在、也、风、走”4个生字，学会新笔画“乙”（横折斜钩）。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受在微风吹动下，大自然的美丽景色。养成仔细观察和敢于想象的习惯。
教学重点和难点
重点：正确、流利地朗读课文，背诵课文。
难点：从读中领悟风来后周围环境的变化。
教学过程

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、情景导入，引出新课 二、初读课文，读准字音 三、再读课文，感知内容	今天，老师给大家带来了一位新朋友。可是，我刚进教室，它却一溜烟儿跑得无影无踪了。大家一起去找找它吧！（出示课件）瞧，它正和红旗打招呼呢！看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。听，呼呼呼，它和风车玩起了转圈圈的游戏。这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？  板书：风 你喜欢这个新朋友吗？ 既然大家那么喜欢它，那就让我们一起走进微风轻轻吹着的树林，去和它交朋友吧！不过，我们首先要过生字宝宝这一关，这些小淘气都藏到课文里面了，你们能找到它们吗？ 现在，老师想听一听小朋友是不是自己能把课文读通顺了，齐读课文。 风娃娃在课文里藏得太久了，它说要请细心的小朋友去找它做游戏呢，你想当那个幸运的小朋友吗？听老师读课文，小朋友拿笔画出从哪些地方找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你的同桌。 小结：风看不见，摸不着，我们从树叶沙沙响，树枝点头感觉到了。风来了，我们有什么感觉？		齐读课题 1、自由读课文，标出会认和会写的字，再反复拼读几遍。 2、同桌互相认读。 3、开火车认读。 4、去掉拼音自由试读，抢读，齐读。 5、自由练习读课文。 齐读课文。 同桌交流，指名说说。 微风使我们感到舒服、亲切、暖和	通过创设情境，把孩子们带入微风习习的大自然中，丰富他们的内心世界，激发他们的想象。
四、拓展训练	你最喜欢哪一小节描写的风，请你美美地读一读，谈谈你的感受。 读一读有关的句子，说说为什么。想象：风儿在和树叶说什么悄悄话呀？ 多讨人喜欢的风娃娃呀，小树叶喜欢它，我们也喜欢它。谁来把自己的体会通过读体现出来？ 读得怎样？树枝在点头，怎样才能读好？ 你们现在变成了这片树林，风儿轻轻吹来，师边用手势做风的动作边叙述：呼呼，风来了， 小朋友，你们和风娃娃玩得开心吗？让我们开开心心地读一读全诗吧！ 还想再玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背一背这首诗吧！ 咦，风娃娃又跑到哪里去了，这次，想找它可没那么容易了。不过，它告诉我几个找它的办法。（课件出示） 1如果你喜欢写，就拿出手中的笔写我藏在哪里？ 2如果你喜欢画，就拿出手中的笔画出我藏在哪里？ 3如果你喜欢读，就读一读《风》这首古诗，相信你会有更多的收获。		汇报： 1、我喜欢第一小节的风 生读，互相评价。 2、我喜欢第一小节的风 读 身体摆动。 男生读，女生表演 女生读，男生表演 齐读 边做动作，边来背 自由选择	在充分朗读的基础上，自主理解、体会、设计动作，尊重学生在学习过程中得独特情感体验。 为学生提供三种不同的活动，让学生自主选择自己喜欢的方式去探究、发现自然界中风的足迹，加强语言的感受和积累。
板书设计
风 听     树叶    沙沙 ｝风来了 看     树枝    点头

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学反思
在这一课的教学中，我感到自己最成功之处就在于充分利用了课文这一载体作为教学的发散点，把学习的范围向更深更广的范围拓展。在最后一个环节的拓展训练中，孩子们变成了小诗人、小画家、朗诵家，以至于下课铃响了，孩子们依意犹未尽。