苏教版数学三年级（上册）第六单元第一课时《认识长方形和正方形》优秀教学设计与教学反思 - 绿色圃中小学教育网

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、复习导入

1、认一认

2、找一找

3、变一变

4、导入新课

二、探索交流

⒈长方形和正方形与其它图形的比较。

⒉长方形和正方形特征的探究。

3、认识对边

4、小结长方形和正方形的特征。

5、比较长方形和正方形的异同。

6、认识各边的名称。

三、巩固深化

完成“想想做做”的第1、2、5、6、7题。

四、全课总结

（1）、课件（或挂图）出示一组图形，有三角形、圆、长方形、正方形、五边形等（让学生先认一认）。

（2）、突出显示长方形和正方形，提问：这是什么图形？

（3）、学生回答后教师板书：长方形正方形（相应画出图形）。

（1）、谈话：大家在一年级时认识了长方形和正方形，你能在教室里找一找哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形吗？

（2）、小结：真不简单，大家一会儿就找了这么多，看来在我们的生活中长方形和正方形还真不少呢！

（1）、（出示一张长方形纸片）提问：这张纸片是什么形状的？

（2）、提问：你能把这张长方形纸片变成正方形纸片吗？有困难的同学可以和同桌交流。

（3）、巡视、评价。

谈话：一张长方形纸片，经过我们的一折一剪，就变成了正方形纸片，这其中有什么奥秘呢？今天我们就来一起认识长方形和正方形，探索其中的奥秘。

（板书课题：认识长方形和正方形）

（1）、谈话：刚才我们看了那么多的图形，你能把长方形和正方形与它们比较一下，找出与它们不同的地方吗？

（2）、根据学生回答后板书（四条边四个角）

（1）、谈话：通过比较，我们发现长方形和正方形都有四条边和四个角，那么长方形和正方形还有哪些奥秘呢，我们来继续探索。现在同学们的桌上都有一张长方形纸片和一张正方形纸片，那么你打算怎样来探索长方形和正方形的奥秘呢？

（2）、小结：刚才大家说了折一折、量一量、比一比这么多的方法。下面就请大家用刚才说的方法，自己动手去探究长方形和正方形的奥秘吧。然后把自己的发现和小组里的同学交流交流。

（3）、教师巡视指导、评价。

（4）教师根据学生的汇报概括地进行板书。（都是直角上下两边相等、左右两边相等每条边都相等）

（1）谈话：大家看一看，长方形的上下两条边在位置上有什么特点？

（2）谈话：正因为这两条边是相对的，所以我们就称它们为对边。长方形中除了这组对边以外，还有没有其他对边了？

（3）谈话：因为长方形的上下两边是对边，左右两边也是对边，所以我们刚才说的“上下两边相等，左右两边相等”就可以说成“对边相等”。

（4）、板书（对边相等）

（1）谈话：你能把我们的发现完整的说一说吗？先说给你的同桌听一听。

（2）指名在全班说一说。

（1）、谈话：刚才我们通过自己动手，发现了长方形和正方形的奥秘。你能把它们比较一下，看看它们有什么相同的地方，有什么不同的地方吗？

（2）、板书。（相同不同）

（3）、小结：刚才我们通过观察比较，发现了长方形和正方形相同的地方是都有四条边，四个角，并且四个角都是直角。不同的地方是长方形对边相等，正方形每条边都相等。

（1）谈话：为了更好地区分长方形和正方形，我们要给它们的每条边都取个名字，长方形较长的边叫什么呢？较短的边呢？正方形的边呢？

（2）、谈话：大家把课本打开到59页，看看书上给它们取了什么样的名字？

（3）、指名回答。

（1）、教师巡视辅导。

（2）、评讲。

谈话：这节课你有哪些新的收获？你是用哪些方法获得这些知识的？你觉得这节课自己学得怎么样？

学生观察、回忆，认图形（有可能就马上说出每个图形的名称）。

学生回答：长方形、正方形。

学生观察后汇报回答（桌面、黑板的面、课本的封面等等）。

学生回答：长方形。

学生思考，交流，动手操作。

汇报、展示。

学生齐读课题。

学生思考、回答（长方形和正方形都有四条边、四个角而其它图形的边数和角的个数都不是四）。

学生自由发言（可能会说：折一折、量一量、比一比等方法）。

学生动手操作，小组交流。（4人组）

学生汇报，谈谈自己的发现，并说说自己使用的方法，边说边演示。

学生回答：互相对着、面对面。

学生回答：还有左右两条边也是一组对边。

学生读。

学生之间相互说。

某同学举手回答。

学生观察比较。

学生汇报交流。

学生自由命名。

学生阅读课本。

某同学举手回答。

学生自主操作，实在有困难的话，可以和同桌或小组内合作交流，共同完成。

汇报展示。

学生个人或小组汇报回答。

学生在一、二年级学习了认图形，所以课始让学生认一认图形，既复习了旧知，又让学生知道了长方形和正方形也是图形中的一种，沟通了新旧知识间的联系。

长方形和正方形在生活中又很常见，所以就通过“你能在教室里找一找哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形吗？”这样的问题，让学生找一找，说一说，感受生活中到处都有长方形和正方形，产生学习的兴趣。

学生的身边长方形纸片很多，而正方形纸片却不常见，同时，学生却是有将一张长方形纸片变成正方形纸片的经验的。本着“数学学习活动应建立在学生已有的知识经验基础之上”，我设计了一个将一张长方形纸片变成正方形纸片的活动，既激发了学生探究的欲望，又为后面的继续学习准备了素材。

将长方形和正方形与其它图形比较，既突出了长方形和正方形是图形中的一种，又渗透了长方形和正方形的相同点。

让学生交流探究的方法，对探究活动进行方法上的指导，避免了部分学生在探究时无从下手。

让学生自主探索，合作交流，让学生在轻松自由的氛围中学习，获得知识，培养能力。

从位置的特点直观理解“对边的含义”。

全班交流，引导归纳。既有学生学习的个性化，又加以语言的规范化。

先由学生观察比较后自由的说一说，再通过板书清晰地展现出来，使学生能理解长方形和正方形的相同点与不同点，进一步认识长方形和正方形各自的特点。

认识长方形和正方形的边的名称。给学生充分的自主权，先让学生自由命名，再阅读课本，激发了学生学习的自主性和积极性。

通过“想想做做”的第1、2题，让学生进一步理解和巩固长方形和正方形的特点，有助于学生形成一定的空间观念。通过“想想做做”的第5、6、7题，让学生估一估、量一量、画一画，说一说，培养学生的动手操作能力和估计能力，同时为下一节课学习周长作好铺垫。

全课总结以教师与学生互动的方式进行，让学生回顾一下今天所学习的知识，谈一谈取得的收获，加强对所学知识的整理和巩固。

板书设计

认识长方形和正方形

长方形正方形

相同四条边四个角都是直角

不同对边相等每条边都相等

（上下两边相等左右两边相等）