八年级上册《思想品德》《主动沟通 健康成长》教学设计与反思

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八年级上册第二单元第四课《主动沟通  健康成长》



作者及工作单位
  薛超茹    户县庞兴初中

教材分析

《主动沟通 健康成长》是八年级上册《思想品德》第二单元（3~4课）中第四课《师友结伴同行》的第二框题内容。

初中思想政治课程八年级上册主题是交往——“我与他人的关系”。根据学生生活世界从家庭到学校到社会不断生长、延伸的规律，第二单元的内容定位在学校人际交往上，在八年级上册中起着承上启下的作用。本单元包括第三课《同侪携手共进》和第四课《老师伴我成长》两课，第三课《同侪携手共进》突出“生生交往”，第四课《老师伴我成长》突出“师生交往”，其中第一框题讲“我知我师，我爱我师”，引导学生全面了解自己的老师，从而产生对老师的敬爱。第二框题讲“主动沟通，健康成长”， 主要学习从师生交往观念的改变到与教师有效沟通的原则、策略。

“主动沟通，健康成长”分为两个目，第一目 “师生交往新观念” 是本课的教学难点，主要探讨师生关系，通过反思传统的师生关系，探讨新型的师生关系以及在新型的师生观下如何打开师生交往的新空间，形成师生交往新行为。第二目“共筑师生情感的桥梁”是本框的重点，主要引导学生主动与教师沟通、善于与教师沟通，侧重日常学校生活情境中如何化解与教师的矛盾冲突及交往的基本准则，掌握有效沟通的方法、策略。

学校的人际交往是学生交往的主要领域，师生关系不仅影响学生的学习质量，而且影响着学生的身心发展。健康、良好的师生关系有助于学生心理、情感、道德的发展和交往意识与能力的提升。因此，第四课  《老师伴我成长》在八年级上册中占重要地位，而第二框题“主动沟通，健康成长”又是本课的落脚点。



学情分析

当前初中生在与教师的人际交往中面临着两个问题。第一，时代价值的转型。新课程改革使教与学的关系产生了转变，建立在传统等级秩序意义上的以“师道尊严”为核心的师生交往正在被“民主平等”的师生交往观所取代。价值观的转型对学生如何与教师交往影响巨大。有些学生认为师生“民主平等”就可以不分场合地对老师“随随便便”，甚至不尊重，导致常常发生课堂与老师顶嘴、冲突的现象。第二，个体心理发展的转型，主要是从小学时代的“向师型”到初中的“独立型”的转变，既迫切渴望与教师建立平等的、朋友般的师生关系，又难以摆脱对老师的遵从甚至害怕的心理，因此，如何有效地与教师进行沟通是初中学生面临的非常迫切需要解决的现实问题。本框主要是从观念和沟通技巧两个方面帮助学生解决这个问题，对构建和谐师生关系有重要意义

教学目标

   1、知识目标

①知道新型师生关系的基本内涵；

②能够说出与教师交往和沟通的基本准则。

2、能力目标

①能够运用认知转换的方法解释师生交往的不同行为；

②能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够与教师进行有效沟通；③能够遵循师生交往的基本原则与教师交往。

3、情感态度价值观目标

①主动增进与教师的感情，尊敬教师，理解教师，体谅教师；

②认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向，积极构建和谐的师生关系。

教学重点和难点

1、重点：“共筑师生情感的桥梁”。主要引导学生探讨如何实现师生间的有效沟通以化解矛盾冲突，重点是换位思考化解师生冲突、正确对待教师的表扬和批评，有助于增进师生情感。

2、难点：“师生交往新观念”。反思传统的师生关系（权威—遵从），探讨新型师生关系的内涵（民主平等，亦师亦生）以及在新型师生观下如何打开师生交往的新空间，形成师生交往新行为。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
导入新课 (小品导入) 学生活动 （一） 学生活动（二）	小品：（三个女生的一段对话） 甲：明天是星期六，我们去王老师家玩好吗？ 乙：我……我怕 甲：怎么？你不喜欢王老师吗？ 乙：我喜欢王老师，但总是有点怕。 丙：我也去王老师家玩，我有许多话想和王老师说，但又不知从何说起…… 甲：我很爱王老师，希望能和她成为朋友，但又觉得和老师之间就是有段距离…… （四人一组，前后两桌讨论，然后派代表发言） 教师总结： ①是传统的师生关系，“权威一遵从”的不对等的师生关系引发了师生交往的重重障碍。 ②要与老师成为朋友，必须建立新型的师生关系，这就要求我们转变观念。 （一）师生交往新观念（板书） 教师提问学生，检查学生填写和理解的情况，并作归纳小结： 区别传统的与新型的师生关系，不能以课改前后的时间先后来定，而要看师生交往的内涵。在传统的师生关系中，教师是权威者，管理者，学生是遵从者，被管理者，接受者，这是长期以来教师教、学生学的教学知识传授方式下产生的必然结果。 而新型的师生关系则建立在民主平等的基础上，师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长。教师是我们学习的合作者、引领者和参与者，是我们的朋友。我们学生是知识的探索者、求助者，是教学过程的参与者和合作者，是老师的朋友。即新型的师生关系是“民主平等”、“亦师亦友”的关系。		学生同时提出：那我们该怎么办呢？ （投影）问题： ①是什么使我们处于这一矛盾状态？ ②我们应该怎样解决这一问题？ 学生阅读教材P48~49内容。 （投影）思考题： ①什么是新型的师生关系？ ②有人认为，“课改以前的，过去的师生关系就是传统的师生关系，课改后的、现代的师生关系就是新型的师和关系”。这种说法对吗？为什么？ ③对比新型的师生关系与传统的师生关系，学生的角色和师生的交往的行为有什么不同？ （填写P48～19两个表格）	小品导入，贴近生活实际，创设情景，激发学习兴趣，调动学生的积极性和主动性。 创设疑问，激活学生的思维，激发学生积极思考。 活动（一）通过合作学习，探究原因，从而得出了必须转变师生关系，建立新型师生关系的要求。 活动（二）以学生为主体，根据初中学生的认知水平，通过学生的自主学习教材内容填写表格，采用对比的方式，区别传统的师生关系与新型的师生关系的不同点，从而使学生更好的理解新型师生关系的内涵。
学生活动（三）	（投影）归纳板书： ①传统的师生关系          ↓         师生交往新空间 ②新型的师生关系 师生交往有很大的发展空间，老师既是我们的引领者，又可以是我们的朋友，那么，怎样才能更好地架起师生情感的桥梁，建立和谐的师生关系呢？ （二）共筑师生情感的桥梁（投影） 学生分小组讨论： （投影问题） 甲组：（看P50图1）数学课上，发现老师的错误，你怎么办？（是否指出？怎么指出？为什么？） 乙组：（看P50图2）做操时不认真受到老师的批评时，你是怎么想的？怎么做的？为什么？ 丙组：（看P50图3）扫地时，被老师误解为乱倒垃圾受批评，对于老师的冤枉，你怎办么？为什么？ 丁组：（看P51图4）小强有什么苦恼？假如你是老师，你会怎么做？假如你是小强，你会怎么做？你是小强的朋友，你会怎么做？解决这场师生之间冲突的办法有几种？ 看看哪个小组解决问题的方法最有效，由老师及各组组长共同评出分数，奖励优胜组） 教师归纳、总结： 从刚才的几个案例中可以看出，由于缺乏有效的沟通，往往造成师生之间的误会和交往的障碍，因此，主动沟通是师生交往的前提。我们学习与教师进行有效沟通要讲究方法、策略，要学会换位思考化解师生冲突，正确对待老师的表扬和批评。 要建立良好的师生关系，除了主动沟通和讲究沟通的方法外，还应注意交往的礼仪，这也是我们民族的传统美德。 （学生阅读教材P53三段正文内容） （投影）板书                  礼貌待师 师生交往的礼仪   注意场合                  勿失分寸		学生看教材P50~51四幅插图及相关内容，思考问题，分小组讨论： （全班分四个组讨论第一、二组的前半部分为甲组，后半部分为乙组，第三、四小组的前半部分为丙组，后半部分为丁组） （讨论5~8分钟后，各组派代表发言，代表发言不足，成员可以补充，看看哪个小组解决问题的方法最有效，由老师及各组组长共同评出分数，奖励优胜组）	活动（三）充分利用新教材生动形象的插图，联系学生的生活实际，通过分组讨论、小组竞赛等活动，充分调动了学生的积极性，有利于培养学生的合作精神和竞争意识。同时，让学生思考讨论这些日常学习生活中常遇到的问题，共同探讨解决问题的方法，体现了教学的“三贴近”原则，有利于提高教学的实效性。 这样分组便于学生就近靠拢进行讨论，参与率更高，气氛更浓厚。
记者行动 学生 小结 反思 导行	请两位学生当小记者，现场采访同学们和教师： 教师小结：（投影） ※学生最喜欢的老师： 尊重学生，和蔼可亲。 学识渊博，教学水平高。 公平正直，风趣幽默。 英俊漂亮（时尚） ※教师最喜欢的学生： 学习刻苦，成绩优异。 诚实守信有责任感。 关心集体，乐于助人。 本堂课你学到了什么？还有哪些疑惑？得到了哪些启示？今后打算怎么做？		（采访同学）作为学生，你最喜欢什么样的老师？假如你是老师，你最喜欢什么样的学生呢？为什么？ （采访老师）您最喜欢什么样的学生？为什么？ （有机会可请本组教师或本班科任教师参加这堂课的活动，以便更好地融洽师生关系。）	现场采访，激发学习兴趣，调动学生积极性，提高参与度，并让学生学会换位思考。请本组教师或本班科任教师参加这堂课的活动，有利于拉近师生之间的距离，进一步促进和谐的师生关系的形成。 为使学生始终做课堂的主人，并学有所得，升华情感，提高能力，我让学生做课堂教学反思与小结。
布置作业 拓展延伸
①你与老师之间有过还未解决的矛盾吗？学完本课，你打算以怎么样的方式去解决？ ②收集1-3条歌颂老师的名言警句或一个尊敬老师的小故事。 ③制定一张“师恩难忘”的贺卡送给老师。

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教学反思

本节课充分利用了新教材内容与学生生活的结合点，贴近实际，学生的参与面大，积极性高。通过本节课的学习，帮助学生转变了师生交往的观念，明白了新型师生关系的内涵，懂得以换位思考化解师生之间的矛盾冲突，能正确对待教师的表扬和批评，基本掌握了师生之间沟通的有效方法，增进了师生之间的情感，有利于建立和谐的师生关系，提高了课堂教学的实效性和教育性。