浅论小学一年级牛津英语词汇教学中的问题及对策

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浅论小学一年级牛津英语词汇教学中的问题及对策
随着小学一年级牛津英语的实施，我们一线教师面临许多的挑战和考验，《新标准》中对英语课程任务的描述是：
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界河中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。相应的要求教师
要从教学理念、方法、策略上提升自己，英语教学包括许多方面：词汇、语音、听力、读、写等，每个方面并不是独立的，各个部分有着必然的联系，对于一年级的初学者来说，重要是培养他们的语感和词汇、句型的积累，所以词汇教学是一块基石，打好了基础，以后的英语学习上许多问题就迎韧而解了。

难点问题之一：不善于合理灵活的使用和处理教材。
在处理教材上根据教材来划分课时，一切跟着教材走，这是老师们容易忽视的问题。实际上，课时的安排要结合学生的特点，前一段内容的掌握程度来设计，可以适当调整、增减一些内容。如：在1A Unit6 《Mid-autumn festival》中有六个单词，根据教材的安排，mooncake先于moon，但是根据学生的认知特点，可以将分为两课时教学，第一课时讲授了moon,taro,been，在第二课时讲授了mooncake,autumn,leaf。单词autumn较难，教师不妨编一首儿歌，让学生在说说动动中更好地掌握单词。E.g Autumn, autumn, I like autumn; Autumn is cool; Autumn is yellow. 另外五个单词时，教师应将单复数同时渗透，但对学生来说复数概念较难，教师不妨放入儿歌中加以强化。如 单词bean, 教师可以引导学生练说：One bean, two beans, three beans four; Five beans, six beans, seven beans, more. 在练说第二个单词时，可以启发学生来编，等到练说第三个单词时，学生已基本能自编自练了。这样通过1A的渗透，牛津1B中单复数教学时，学生就可以更好的接受了。除了单词教学在其他教学上教师也应该注意对教材的合理安排，如如牛津1B教材中UNIT 3的LET‘S TALK的内容是：how many kites? Seven.   Is it blue? No.但在实际中要考虑前后联系是否妥当，是否合乎语法规范，如上面两个句子如果连在一起说就会有单复数上的矛盾。可以分课时讲。

解决方法：创设多层次的课内、课外语言学习环境
  英语教学仅仅让孩子掌握零星的单词，那不是英语教学的目的，英语教学的目的是交际
1．教师在课上要善于创设各种不同的情境，如1b unit4中的tern left, tern right,教师可以设计一个体育课的场景，教师先拿哨子模仿P.E.，再请学生来模仿，下口令 attention, tern left, tern right, 由全班学生做动作。课堂中把书上的文本深化到生活，贴近学生；在英语课堂外也应提供一定的语言环境，使英语成为学生生活中的一部分。
2．利用的机会和孩子说英语。
早上孩子会对老师说“早上好”，这个时候教师就可以对学生说：“Good morning.、 How are you ？ what's your name?”等日常用语，时间久了之后，孩子习惯用英语和老师交流，熟练后，还会主动对其他学生、老师或家长说，这就使英语从课堂走课外，融入到孩子的生活中去，让孩子学以致用。在非英语教育活动中，对孩子说“Are you ready? Stand up、Attention! ”等，遇到难懂的，老师通过自己动作等肢体语言的提示，长此以往，孩子不但理解句子的意思，还会模仿老师的发音和句子，孩子对完整句和连贯的交流用语学习得到发展。