小学语文S版教材四年级上册公开课庐山的云雾优秀教学设计与反思

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教材分析
《庐山的云雾》是小学语文Ｓ版三年级上册第四单元中的一篇写景课文。本文语言优美明快,采用比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，瞬息万变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河热爱之情。
全文层次分明，第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连忘返。文章景物特点鲜明，给人以身临其境的感觉，把情境的“形态美”和文章的“语言美”结合起来，情境交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。
  
学情分析
三年级学生的特点是很容易并且乐于学习新知识，具备较良好的学习习惯，但缺乏创新意识，想象力不够丰富。
在第一课时学习，学生已认识课文生字，熟悉课文内容，本课学习中将通过各种形式的朗读，让学生在读中慢慢感悟，充分理解庐山云雾的美。
教学目标
A知识和技能：     1、 正确流利，有感情地朗读课文。
2、理解词句的意思，积累词语。
                                   3、 初步认识总-分结构，重点学习第二、三段的写法。背诵自己喜欢的段落.
B过程和方法：1、抓住重点词句，想象、了解庐山的云雾。
                         2、读懂段的内容，体会作者的描写方法。
C情感态度和价值观：读出喜爱庐山云雾的美丽景色，激发学生对祖国山河的热爱，激发学生观察、描绘云雾的兴趣。

  
教学重点和难点
　教学重点：指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，感受庐山云雾的形态美。
教学难点：写法指导：了解总分的构段方式，学习抓住特点，把事物写具体的写法。

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一.导入 二.精读课文 三．拓展练习 四．课堂小结，深化文章思想。	一、谈话导入。 同学们，这节课让我们继续走进庐山，一同去领略庐山云雾的神奇魅力！齐读课题《庐山的云雾》。 那么庐山的云雾究竟有多神奇，它有什么特点？请你打开书，自由地朗读课文。 二.思考:庐山的云雾有什么特点?你是怎么发现的?画出相应的句子。 1、第二、三自然段是按照什么顺序写的? 2、抓住重点词句，指导朗读（指名读、小组读、齐读），让学生小组交流、讨论，感受庐山云雾的美。 三、拓展练习： 1、指导背诵：（简笔画第二自然段） 根据云雾在庐山山头、山腰、山谷、山峰不同景象，边画边记，试着背诵。 2、用总分的写法选择一处景物写一写。在写之前先选择一处景物按照总分的方法小组内说一说。 四、“庐山的云雾虽然很美，可你还是必须离开庐山了，你愿意吗？” “流连忘返” 是什么意思？		1、同学们用多种形式朗读课文。 2、边读边思考老师提出的问题，如庐山云雾的特点?然后在小组讨论，选出代表回答问题。 3、根据老师的提示找出具体描写庐山云雾特点的语句，了解课文的写作方法。 4、通过抓住重点的词句“千姿百态” “笼罩”“缠绕”“弥漫”“瞬息万变”引导想象、感受庐山云雾的美。 5.动手同时，抓住重点词语，背诵课文。在理解总-分的构段法后，自己尝试着进行习作。 6．以读带悟，体味“流连忘返”。	1、设计意图：通过谈话设疑，把学生引领到课堂上来。抓住神奇在何处？学生就产生了阅读期待，就会迫不及待的读书。 2、 通过读、悟、感受语言的美，更感受庐山的美。学生读中悟、悟中读，入情入景，忘却自我。 3、了解总分的构段方式，学习抓住特点，把事物写具体的方法。 4、学生在动手的还动脑，培养其的迁移能力，激发学生的写作欲望，让学生把内心所向化为自己的语言，情真实意地写一处自己喜爱的景物。从而做到读写结合。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
14庐山的云雾      千姿百态　（总----分） 瞬息万变　 (总----分)

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教学反思
1、《庐山的云雾》是一篇描写景物的文章，作者抓住庐山云雾的千姿百态、变幻无常，运用比喻的修辞手法以及总分的写作方法，描绘了庐山的景色秀丽、云遮雾罩。表达作者对祖国山河的热爱之情。
2、 在教学中我采用“以学生为主体”的教学理念，使其多读，读中思考，读中感悟，引导其进行合作探究学习，进行小组活动，一起感悟庐山云雾的美。            
3、在教学中，我先引导学生理解第二、三两个自然段总分的构段方式，然后抓住重点词语感受山头、山腰、山谷、山峰不同位置庐山云雾不同的特点并由此训练学生背诵，让其用不同方式的朗读。
4、在第三自然段的教学中，我抓住学生对“瞬息万变”这个词语的理解来展开教学。但在指导学生想象庐山云雾还有哪些姿态变化我所给得指令不明确，创设的教学情境也单薄，因而学生的思维欠活跃。
5、最后由学生的不舍引出“流连忘返”,再重点指导学生朗读最后一小节，强化情感。