人教版二年级数学上册《统计》优秀教学设计与反思

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教材分析
本教材是在前面学习简单的统计知识的基础上，通过统计全班同学喜欢的动物的数量，使学生体验随机出现的数据收集和整理的过程和方法，掌握随机出现的数据的收集和整理方法，认识1格表示2个单位的条形统计图和统计表，根据统计图表回答简单的问题。
学情分析
学生通过积极主动的参与知识形成的全过程来获取1格表示2个单位的条形统计图和统计表，从而培养学生合作学习能力和实践的能力。
教学目标
1．使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。
2．使学生初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计图中的数据提出并回答简单问题，培养学生思维能力。
3．通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。  
教学重点和难点
1、理解单元格的含义。
2、 让学生体会数据收集、整理和分析的过程。
  
教学过程

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教学环节		教师活动	预设学生行为	设计意图
一、从生活实际引入新课		1、贴出动物图，谈话引入 2、板书：统计	学生看老师出示的卡片，积极回答老师的问题。	创设情景，调动学生已有的知识经验，激发学生积极参与思考。
二、体验统计过程		分配任务，以四人为一组进行现场统计。	1、              会商量如何分工，如何进行合作。 2、              进行统计。 3、              将统计的结果进行整理，填入统计表中。	指导学生如何分工合作，鼓励学生合作调查统计，有意培养学生的合作交流意识。
三、汇报统计结果，展示统计方法。		1、提出问题：你们组是怎样进行分工与合作的？并汇报统计结果。 2、对学生给予评价	1、汇报统计结果。 2、对各组的汇报进行评价。	为学生创设了充分的自由合作、小组交流的空间。学生畅所欲言。展示了本组的学习成果，从中体验到合作学习带来的成功。学生在互相评价中，初步体会到画正字的统计方法更加准确、直观。
四、制作统计图		指导学生画好统计图	1、画统计图 2、展示统计图	尊重学生的个性差异，给学生自主选择统计图的权利与机会。涂色前要观察选择，涂色后观察比较，使学生真正体验到统计图一格表示多个数量的必要性和优越性。
五、解决实际问题		1、           展示一份统计图提出问题：看这份统计图，你能知道什么？ 2、           对学生的回答进行即时评价。	学生自由回答	再次激发起学生的参与热情，学生在多角度地、灵活地观察分析统计图的基础上，提出了富有创造性的建议。使学生感受到统计知识的生活价值。

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教学反思
    在本堂课的教学过程中，我没有把教学目标仅仅局限在掌握简单的分类统计方法上，而是着眼于让学生感受统计问题的产生，体验统计方法在生活中的应用。首先，通过学生自主提出想知道的问题，引发统计的需要，这种需要很自然地转化为学生经历统计过程的内在动力。
其次是让学生感受画“正”字法的好处。学生是在数学课上刚接触到画“正”字法，即使他们在生活中用过此方法，但是如何让学生更为清晰的感受到方法的优越性，是这节课应该完成的。所以我事先不出示画“正”字法，在出示随机数据的时候，指名学生上台记录，（允许学生利用自己的方法记录）我则到上台的学生的位置上也作为一名学生来记录随机数据，这时要是有课件就更好了。等汇报的时候，如果学生中出现了画“正”字法的，可以让学生汇报，通过比较初步感受画“正”字法比其它方法的便捷，如果没有学生使用，刚才老师作为学生统计，自然要用画“正”字法，如何使用画“正”字法就是在这里完成的，这是第一步感受，接着要进行更为重要的一步感受：在汇总数据的时候，作为画“正”字法的最大的好处便彰显出来，一五一五的数，即快捷又不易出错——这是最需要学生感受的
最后是感受统计图在绘制过程中的矛盾：格子不够，怎么办？使学生体会到有矛盾，设想解决的办法形    成一定的策略，并且予以实施。这里不是老师提醒“随着数据的增大，在格子不变的情况下，为了方便1格表示的数据需要比1大一点，那么一格表示2个单位。”，而是学生自我发现，自我调整。
在整个教学过程中，我们无法预料学生的种种表现，但是坚持一个原则，积极引导学生自主探索，通过交流了解学生的建构过程，利用他们自己的思维成果帮助他们生成新知。这样的教学过程是无法预设和不可重复的，也是体现学生自主和个性的重要学习方式。
相信我们的学生，给他们充足的时间和空间，给他们探索的自由和欲望，他们的表现将远远超出你的期望。