小学一年级数学公开课10的认识优秀教学设计与反思

网站工作室

教材分析

    本课是通过学生从主题图中数出鸽子、老师和学生的数目从而抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序、比较相邻两个数的大小，最后学习10 的组成和书写。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前进一，因此10的组成十分重要，它是今后学习20 以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础，也是本单元教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。


学情分析

    现在的小孩已经在生活中和幼儿园接触了大量的数，并能进行一些简单的运算。但对数的认识只停留在一个层面上，如会读、会写，但还没有全面系统的认识数，对于数的概念也未必清楚。我的教学就是要让学生经历认数的过程，初步建立数感，并学习用数来交流、表达生活中的有关内容，从而建立数的概念。

                    

教学目标


     1．知识目标：引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感；学会10的数数（10以内数的顺序）、认读、会比大小，能简单区别10个和第10个，会写10，归纳并掌握10的组成。
     2．能力目标：通过学具的拼摆，使学生经历发现、归纳数学知识的过程，培养学习方法和能力。
3．德育目标：通过讲故事、儿歌、游戏、等活动，激发学生学习数学的兴趣和信心，体验学习成功的快乐。


教学重点和难点

    教学重点：全面认识数10。
    教学难点：掌握数10的组成。

网站工作室

教学过程
教学环节		教师活动	预设学生行为	设计意图
一、激趣导入新课：		1.讲故事引入新课。 2.板书课题：10的认识。	1.听故事，进入学习情景。	通过讲数字0—9的小故事，激发了他们的兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。
二、探究新知。		1.学习数数和认数。在屏幕上出示第64页上10主题图。    你是怎么数的？    2.猜老师手里有多少根小棒？ 3.你能用不同的方法把数字10表示出来吗？     4.区分几个和第几个。排队游戏，排第10的同学招招手，从左边起10个同学向前一步。说说第10个和10个的不同。    5.出示直尺图。在直尺上，要找到10 的位子。谁能帮帮他们？    6.比较10和9的大小。9看见10站在自己后面，比自己还大，就不服气了。它拿出九个点子说，我有这么多，你比我多吗？    7. 教学10的组成。（1）提出要求：10是由几和几组成的呢?现在请同桌小朋友动手摆一摆手中的小棒，（2）小组内交流10的组成。 （3）摆完后让同学到讲台前面有顺序的分一分并说一说分成了几和几。 （4）用儿歌：“凑十歌”加强记忆。    8.教学10的写法。（1）我们认识10 了，那怎样来书写它呢？（2）写10要占两个“日”字格，左边格子里写“1”，右边格子里写“0”，两个数字不能离太远。	1.仔细观察这幅图，用不同的方法数一数图中物体的数量。 2.老师摆,学生跟着数。 3.学生在老师的引导下用画、摆、拨和同桌说一说的方法表示10。 4.11个学生排成一队，按照老师的要求做。 5.在老师的引导下回答：9添上1就是10，10在9的后面，10比1-9都大。    7.学习10的组成。 （1）拿出10根小棒，摆一摆，分一分，找出10的各种分法。 （2）小组内汇报交流10的组成。 （3）听小组汇报，归纳10的组成。 （4）齐读儿歌。 6.学生用一一对应的 file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-15027.png方法比较点子图，然后在  o里填上>.<   9<10,10>9 8.学习10的写法。 （1）尝试说说10的写法。 （2）学生书空，并在田字格里练习写10	这样设计，学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，同时也培养了学生的语言表达能力。 通过游戏使学生真正运用数学知识解决生活实际问题，又激发了学生的学习热情,才能达到学习数学的最终目的。             要求学生说出为什么要填大于号、为什么要填小于号？这样一来不但可以训练他们的口头表达能力，而且也培养了他们的概括能力和有序思维。               10的组成的教学，小组分工合作，让每个人都有事做。通过摆一摆、说一说、写一写等学习活动让学生自己学会新知，感受学习成功的快乐。           10的写法是学生第1次写两位数，教师则做了适当的指导。体现出教师有扶有放，扶放结合的教学原则。
三 、 巩固练习，拓展新知。		1、做书本练习九第2题是火箭发射前倒数时数数的情景。 2、连线。     3、找朋友游戏。	1.完成书本练习九第2题是火箭发射前倒数时数数的情景。 2.在书上完成连线。 3.拿出1-9的数字卡片进行找朋友。	练习是使学生牢固地掌握知识、形成熟练的技能，技巧发展智力的重要手段。
（四）课堂总结		今天你认识了哪位朋友呢？	学生回答，交流。	师生共同总结学习收获，既能引导学生理顺知识，又体现了能力的培养和知识的延伸。
板书设计
10的认识 9<10    10>9           10          10       10        10         10                                                                              1    9      2    8     3   7     4   6     5   5

网站工作室

教学反思

     本节课充分利用了学生的迁移规律，设计上突出了以下 三个特点：
        一、创造性使用教材，创设问题情景，激发学习兴趣。
     一年级的学生年龄小、好动、爱玩、好奇心强的特点，我采用了愉快式教学方法，创设情境，抓住他们的兴趣，激发好奇心，，通过讲数字0—9的小故事，提出一个有趣的数学问题，让学生在轻松愉快的氛围中思考，解决问题。这样既活跃了学生的思想，激发了他们的兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。
　   二、以自主、合作、探索的学习方式提高学生主动参与的程度。     
     一年级的学生也有一定的数学经验和知识的积累，特别是10的认识这一内容，多数学生已经接触过，但并不系统，因此，我在教学中不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过组织学生摆小棒、一起倒计时、师生对口令、排队游戏，找朋友游戏等数学活动，使学生在想一想、数一数、说一说、比一比、摆一摆的过程中，积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，亲身经历知识的形成过程，建立初步的数感，感受数学带来的快乐。
        三、体现数与生活的密切联系，强调从学生身边的事物出发认识数。
     数学知识来源于生活，又服务于生活，所以我把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，让学生在自己身上找出人有10 个手指、10个脚趾；在生活中找到与数10有关系的东西。使学生体会到“生活中处处有数”，感受到数学的作用与价值。
     总之，本节课我力求体现新课程标准，把整个教学活动和学生的生活经验联系在一起，并且根据孩子好玩、好动的天性，让他们在观察、比较、操作的学习过程中拉近与数学的距离，使学生的思维得到尽情的发展，个性得到充分的张扬，使学生在自主探索的“做数学”活动中获得成功的喜悦。