小学信息技术《新建网页——丰富网站的内容》教学设计与反思

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教材分析
本节的内容分为三部分：一是新建网页；二是添加图片；三是添加背景音 乐。第一部分新建网页是本章节的重点部分，使用导航栏建立网页也是本章节中 的难点；第二部分网页建立好要添加文字和图片信息将其做为一节课内容；第三 部分背景音乐和下一节的网页的背景合成一节课内容， 这样便于学生的理解和掌 握。 第一部分新建网页，也是这一节课的内容，它是在创建站点和主页之后的内 容，教材中详细地介绍了使用导航栏创建网页的过程，先设计站点结构，然后再 编辑网页的内容。一笔带过的是在网页视图下创建网页的方法，是编辑一个个网 页，再将网页组成站点。 本章节的一个难点是使用导航栏建立网页，学生接受起来不易，但使用这种 方法组织的网站有头绪，有点像网站的“结构地图”，也易于后续链接知识的学 习，同时也与前一节课中的网站准备工作中的网站组织结构图是相呼应的，它是 网站宏观布局的具体实施的关键一步。 使用网页视图方式建立网页，在课本中一笔带过，但是从知识的呈上启下 来看，学生更易接受这个方案，缺点是网站中建立许多个网页时，若无网站的组 织结构图，建立工作将陷入迷茫中，同时也对后续的超链接的学习就造成一定的 困难，因此课本中不采纳这种方法建立网页。 本节课采用先简单介绍网页视图方式添加网页，后过渡到导航栏中新建网 页， 这种方法： 一是将知识合理顺延和过渡， 从学生已知入手过渡到学生的新知； 二是可以将难点分散进行学习，便于学生的理解与吸收。 在创建网页时导航栏与网页的重命名必须保持一致，这是本节课一个难点 也是一个重点。
学情分析
学生在学习“创建站点”后，对软件中的导航栏的作用没有一个直观的理 解，但是对于创建站点已经有了一定的了解，而创建网页的命令与创建网站的命 令是一组，可以借助学生从已有知识过渡到难理解的导航栏中，因此可以从网页 视图下添加网页的方法中过渡到导航栏中添加， 这样学生能很平顺地接受在导航 中添加网页以及理解它的优势。
教学目标
1、知识与技能 （1）掌握打开站点的基本方法； （2）掌握新建网页的基本方法。
2、过程方法 ：通过学生探究学习过程中，掌握新建网页的不同方法。
3、情感态度价值观： （1）通过新建网页的学习，培养学生的对比学习能力； （2）利用导航栏知识，培养学生的整体布局网站的综合信息素养能力。
  
教学重点和难点
教学难点：在使用导航栏建立网页时，导航栏中的命名与网页的命名一致是难点；
教学重点：网页名称应与网页中的信息一致是重点。

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教学过程
教学环节		教师活动	预设学生行为	设计意图
一、导入部分 二、新课部分 1．打开站点 2．新建网页 三、总结		上节课我们建立了“我的家乡” （1）使学生确认 从计算机中查 站点，大家能使用“我的电脑” 自己站点所在的 找自己的站 或 “资源管理器” 找到他们吗？ 找到后请大家打开站点并预览 预览网页的知识 自己所编辑的主页信息。 问： 大家看看自己编辑的主页信 息中有没有错误？有错了， 该如何修改？ 问： 一个网站中一张网页不能够 表达一个站点的所有信息， 那就 需要许多个网页， 我如何增加网 页呢？ 我们这一节课就来解决这些问题。（板书课题：第 2 节 新建网页） （任务一） 大家看到页面状态是浏览状态，在这个状态下是不能修改网页信息的， 如果想修改网页信息，只能在网页的编辑状态下才行， 因此大家必须启动网页的制作软 件 FrontPage2000。 （任务二）刚才大家也看到主页在站点文件夹之中， 因此我们要打开站点才能看到主页， 并修改主页。看看软件中“文件”菜 单栏中有没有 “打开站点” 这个 命令，并动手尝试的打开自己的站点。 教师辅导…… （任务三）大家已经打开网站看看 “文件” 菜单中有没有添加网页的命令，自己动手试试给自己的站点增加两个网页 “棕溪风景名胜” “学校古诗文欣赏”。大家可以互相流。（任务四）大家刚才建立了网页， 并为网页添加了文字， 因此需要大家及时将自己的网页保存在网站中。 大家动手实践…… 这节课你都学会了什么？	从计算机中查找自己的站点…… 学生观察发现问题…… 学生思考…… 学生启动制作软件。 学生动手实践。 学生自己总结……	1、使学生确认自己站点所在的位置， 复习上节课预览网页的知识便于后面知识的 学习。 2、通过学生的观察，发现问题， 激发学生解决问题的兴趣。 3、留给学生思考的问题， 让学生带着问题学习新知。 让学生了解在什么状态下可以修改网页。 引导学生从已知过度到新知来学习打开站点的方法，达到举一反三的效果。 学生已经在新建网站中看到过新建网页，学生很容易接受，同时通过交流达到共同进步。 巩固练习
板书设计
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教学反思
教学反思 本节课，若按课本中的思路进行，学生学完后，只会依葫芦画瓢，只知其所以然， 而不知其所以不然， 还是处在一种困惑中。 由此， 我将这节课改成两节上， 即分散难点知识，又便于学生掌握，学生在学习的过程中实践比较多，在实践过程中不断出现新的疑问，可以激发学生的解决问题的积极情绪，对普遍出现的问 题可以通过广播系统来解说，师生互动比较多，教师真正起到了“引”的作用。