西安交大五年级上册第一单元《幻灯片里秀作品》第5课《演示文稿动起来》教案及教学反思

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教材分析
五年级上册整个学期的内容即为幻灯片的制作，这一内容贯穿于整个学期。也就是说，本学期结束后，只要学生能制作出比较精美的幻灯片即完成了教学任务。第一单元内容《幻灯片里秀作品》通过前面制作幻灯片标题、对标题进行美化、插入图片、图文配乐4课内容的学习，学生对幻灯片已有了一定的了解，对其制作步骤也有了一定的基础。本节课即是让学生在幻灯片由静的状态更换为动的状态，也是本单元最后一个课时，完成了本节课的学习，下节课即是对每个学生的作品进行展示、评比。
学情分析
学生在前面四课中，对幻灯片有了一定的了解，制作步骤也有了一定的基础，应该对幻灯片有了极大的兴趣。但是很明显，目前他们所能制作的幻灯片只是静止的。从老师平时给他们上课时所使用的幻灯片来看，幻灯片是能动起来的，而且其元素的出场顺序可以很自由。因此，他们有很强烈的欲望，想让幻灯片由“静”变“动”。在此基础上，学生的学习兴趣比较浓，而且听课的注意力应该相当集中。但由于幻灯片的切换步骤相对比较复杂，因此，老师在讲解的过程中有必要进行正确的顺序指导，才能收到良好的教学效果。
教学目标
知识与技能：使学生学会使演示文稿通过幻灯片切换方式，能设置幻灯片元素的切换效果。
过程与方法：通过逐步实践操作，在设置幻灯片切换方式、预设动画、自定义动画效果的过程中，感受如何让静止的幻灯片能动起来。
情感态度与价值观：积极动手操作，与他人交流合作，制作出漂亮的动画式幻灯片，培养学生的审美能力，对信息技术课程产生更浓厚的兴趣。
  
教学重点和难点
重点：学会使演示文稿通过幻灯片切换方式进行切换。
难点：设置幻灯片元素切换效果。
教学过程

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教学环节	教师活动	预设学生行为	设计意图
一、 导入新课	教师：通过前面四课的学习，我们已经会制作幻灯片了，但这些内容都是静止的，如果能动起来就更好了，那么今天我们就一起来学习第五课。板书：演示文稿动起来。	做好准备，把前面四课学习后保存的自己的作品复制到桌面上，打开。	让“静”的作品“动”起来，激起学生的兴趣。
二、 学习新知	（一）   设置幻灯片切换方式。 1、 切换到幻灯片浏览视图，选中第一张幻灯片，点击幻灯片放映---幻灯片切换（板书）。 2、 在幻灯片切换对话框中，选择切换方式，如向右下插入。 3、 其他选项采用默认设置，单击应用按钮，可预览切换效果。             用同样方法为其余幻灯片设置切换方式。如果点击全部应用按钮，则为所有幻灯片设置同样的切换方式。 （二）   预设动画 4、 切换到幻灯片视图，跳到第一张幻灯片，选中要加入动画效果的对象。 5、 在幻灯片放映菜单中指向预设动画，选择喜欢的效果，例如：飞入。 6、 用同样方法，设副标题为溶解效果，剪贴画为照相机效果。 7、 在幻灯片放映菜单中单击动画预览，预览动画。 （三）   自定义动画 8、 跳到第二张幻灯片，选择要设定动画的图片。 9、 在幻灯片放映菜单中单击自定义动画。 10、              在自定义动画对话框中，选择效果选项卡，选择喜欢的动画效果，如棋盘式。 11、              再选择喜欢的音效如风铃，按预览按钮可以预览效果；然后点击确定按钮。 12、              用同样方法，给另一幅图片设置纵向棋盘式效果，如风铃音效，点击确定。 13、              跳到第三张幻灯片，给诗歌文本框设置回旋效果，无音效，点击确定。 14、              给青蛙图片设置溶解效果，无音效，点击确定。 15、              给声音图标设置螺旋效果，无音效，点击确定。	按照第1-3步学会操作设置幻灯片切换方式。 按照第4-7步进行预设动画的学习。 按照第8-15步进行自定义动画的学习。	能初步学会设置幻灯片切换方式。 能初步学会对幻灯片预设动画。 能学会对幻灯片进行自定义动画。
三、 操作练习	根据以上步骤进行再练习。完成作品后，进行初步展示。	练习中。完成作品后，跳到第一张幻灯片，在窗口左下角按放映图标，放映幻灯片。	对本节课所学的内容进行初步展示，感觉具有动画效果的幻灯片。
四、作品展示	巡查学生的作品。	展示自己的作品。	对本节课的成果进行总结展示。
板书设计
演示文稿动起来 幻灯片放映---幻灯片切换

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教学反思
本节课是学生把自己的幻灯片作品由静到动的制作，学生的兴趣比较高。但问题是本节课内容比较多，涉及的步骤比较繁杂，因此，部分学生在进行后面的步骤时就忘记了前面的操作步骤，导致学习效果不是特别理想。因此，把本节课设计为一课时显然时间不足，有必要再进行一节课的练习，学生在进行操作的同时教师进行再巡查，对个别学生给予及时有效的指导，同时统计大部分学生存在的问题并进行集中讲解。
关于本节课是采取一步一步过关的方式，还是采取一次讲解，再进行大量操作实践的方式，我还没有做出选择。这两种方式，我将在后面的其他班的教学中分别采用，根据最后的效果来决定。如果老师讲解一步学生过关一步，那么一节课很显然无法完成教学任务，需要两节课才能完成；如果采用快速讲解完毕之后，再让学生根据提示自己一步步进行练习，老师巡视并进行恰当的指导，那么一节课能完成教学任务，但得再提供一节课进行专门的实践操作练习巩固。所以，在本节课就可以展示自己的作品，只能是一部分优秀学生可以达到要求。