七年级新生数学学困生帮辅工作心得体会

网站工作室

新接一个七年级班级共68人，这是一个基础较好的班，半期考试的成绩是：有1人不极格(57分，试卷满分100分)，90分以上有21人，80分以上有47人，人均分86.2分.从分数看，取得了较理想的成绩，但半期考试之前，曾出现较大面积的学困生，我自己做了一些教学调整及心理辅导工作，主要有以下五条.

一、心理辅导使新生实现 从小学的算术知识到初中代数知识的过渡.

新生在小学学习了六年的算术知识，所计算和遇到的数均为非负数，到了初中，讲“有理数”一章，把前六年的数学知识全搞乱了，有了负数，“2—3”的算式也可进行，气温比0℃还低，如-2℃也有意义，欠别人5元钱，可写成“-5元”，各种运算法则加进负数也可以运算，同一街上，选定某一点为0的可以规定向东为正，同西为负……一个负数的引入，打破了新生用6年努力建立起来的数学知识体系，这在他们尚未成熟的心理，是极难接受的，也是最不情愿的.

学困生对初中数学学习存在困难，主要是心理作怪，有抵触情绪.

针对这一问题，我对学困生做了一定的心理工作，有在班上统一进行，也有背地与少数人的交谈.谈资有 ：1、负数的引入是数学的一大进步；2、有了负数，数学的运算更灵活，数学的应用更广泛；3、我们家中肯定有向别人借过东西的，如借10只碗，可记为“-10只碗”，当还给别人的，可记着“(-10+10)只碗”，可见数学在生活中是有实际意义的；4、天气如出现“-1℃”、“-6℃”的气温，你们一定很高兴，为什么？(学生答：有雪玩)；5、各单位的会计记账，如出现超支，以前用红笔写字(即赤字)，现在都用负数表示，很方便和规范(国际统一)等等.通过多次举例说明负数的便利和功能，学生逐步认识到实际生活中少不了负数，有了负数更方便，慢慢消除了对负数的“愤恨”.

二、“有理数”运算中的困惑是新生学困生形成的“魁首”，此章 要在重点节次和知识点慢讲，特别要照顾学困生.

在有理数的运算中，如按学困生易弄错的中识顺序排列，是正负数在数轴上的比较，正数、0和负数的大小比较，绝对值(后面与平方有牵连)，2-3、3-2［-2-(-1)］，(-5)×6×(- )× (乘除法)，-23和(-2)3分不清，科学记数法a×10n中a的取值，有效数学，“已知︱a+1︱+(b-3)2=0,求a+b的值”.特别是“3-2［-2-(-1)］”的错误计算，易错的地方主要是两次去括号，括号外面都是负号，去括号时，括号里面的数要变号，这是学生按习惯非常固执操作的地方，即就是不变号.针对上述不易接受易错的地方，在更正作业时强调，在复习时反复重点讲，课堂提问时，有意多提问学困生，引起他们的注意，课外练习的检查，对学困生的练习进行特别的关注，即重要题日进行全批全改.

网站工作室

三、“有理数”的“魁首”影响下的整式运算和方程的移项，还是负数(号)在兴风作浪，在讲授时把前后知识对照联系讲，尽量使学困生听懂.

有理数运算中的“魁首”阴影尚未消失，在整式和方程的运算过程中又遇上更复杂的问题，学困生满脑子的疑问，无法消除，针对此等较复杂的问题，我立足于课本，把前后联系起来讲，下面例子是数学中的片段：

片段1：

有理数                            整式

3-2［-2-(-1)］                3a-2［-2a-(-a)］

=3-2(-2+1)                    =3a-2(-2a+a)

=3-2(-1)                      =3a-2(-a)

=5                            =5a

要学生归结计算的方法(整式计算是有理数带字母的另一种运算形式).

片段2：

解方程

用等式的性质解               用移项、合并同类项解

5X-2=7X+4                     5X-2=7X+4

等式两边同加2得             移项(把7X移到等式左边)，得

5X-2+2=7X+4+2                5X-7X-2=+4

等式两边同减7X，得          移项(把-2移到等式右边),得

-2X=6                        -2X=4+2

系数化为1，得               系数化为1，得

X=-3                         X=-3

在小结中，要求学生找出两种不同解法的共性和不同之处(共性：用等式性质用等式性质的加和移项的变号是一样的；不同之处：所用的方法不一样)，并特别强调学困生要熟练记住和反复练习，再通过课后的对学困生的重点检查，把困扰在学困生头脑中的负数干扰情况渐渐消去.

四、新生学困生的帮扶，离不开家长的配合.

子女进入初中，作为父母的，都希望自己子女有一个良好的开端，特别在我这班的学生家长，有个别人对子女有不切合实际的要求，对数学教师的要求过高，大多数提的意见是外行话，把自己的孩子评估过高，不知道教育教学规律为何物，忽视数学学科教学的循序渐进性，孩子考高分就高兴，孩子得低分就沮丧或怒发冲冠，给新入初中学习的新生忽冷忽热的感受，对新生尤其学困生没有益处.我与班主任通过召开家长会、主题班会、学生学习民意测试、电话访问等形式，把家长的意见和学生的想法进行归纳，我再给家长讲解数学学习规律和学生的可接受性等知识，学生家长得到特定年龄特殊时期的学生学习特点的信息后，对我的工作积极配合，并按我设计的方法去督促和指导孩子学习，减少了望子(女)成龙(凤)的盲目性.学生近段时间学习较为轻松，逐渐摆脱了新生学习的困惑期，学困生的学习成绩也有较大幅度的提高.

“木桷效应”的道理是：一支木桷装水的多少由最短的木板决定.一个班的整体数学成绩如何，则由学困生的成绩决定，因此，帮助、关注学困生，是大面积提高数学成绩的必做工作.