网络环境下的“捆小棒”教学设计案例

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教学策略：

　　建构主义学习理论认为，学生已有的知识和经验对建构新知识起着重要作用。本课的教学设计，力求从学生的已有知识出发，对已有知识进行回顾、整理，将本节课的重点放在数的组成。这样可以大大地提高教学效率，科学的利用时间和学生的注意力。另外在学习数的表示时，根据新课标理论指导，采用学生自愿选择学具的方式，把学习的主动权交给了学生。最后设计的估算练习，是老师根据教学内容和新课标的技能要求自行设计的，不仅丰富了本课的内容，在情感上还极大地调动了学生学习的积极性，给学生渗透了数感，与生活实际相联系，给学生增加了生活经验。

　　以上的课程设计及多媒体网络系统的应用，使学生在愉悦的状态下自主学习，真正体验到掌握方法的愉悦，维系了学生的创造性和成功的信心，使课堂变成了一个有丰富内涵的个性舞台。及时的网络系统反馈功能，使教师准确地把握课堂教学目标的实现情况，明确教学效果，适时调控课堂教学。

　　教学内容：

　　北师大版数学实验教材第一册第68页。

　　教学目标说明：

　　认知目标：

　　1、 掌握11~20各数的大小、顺序，能正确读、写10~20各数。

　　2、 认识个位、十位，理解11~20各数的组成。

　　3、 根据数的组成进行“十加几”的口算练习。

　　技能目标：

　　1、 学生初步感知数与生活的密切联系。

　　2、 在生活中培养学生的数感、培养估数能力。

　　3、 运用所学知识，进行“十加几”的口算练习。

　　情感目标：

　　1、 调动学生学习的积极性，给学生渗透数感，与生活实际相联系，给学生增加生活经验。

　　2、 使学生真正体验到掌握方法的愉悦，维系学生的创造性和成功的信心。

　　

　　具体知识目标：

　　编号 学 习 内 容 学 习 水 平

　　领会 运用 分析 综合 情感 操作

　　1 10~20各数读法、写法、顺序。 √

　　2 “十个一”是“一个十” √ √

　　3 了解关于“计数器”的知识。 √ √

　　4 认识11的组成。认识数位的知识，在计数器上表示数。 √ √

　　5 认识15的组成。 √ √

　　6 认识19的组成。 √ √

　　7 口算。 √ √ √

　　8 认识20的组成。了解满十进一。 √ √

　　9 估计10~20物体个数的多少。 √ √

　　

　　

　　教学重点：

　　1、“个位”、“十位”的认识，帮助理解11~20各数的组成。

　　2、学习使用计数器。

　　3、“十加几“的口算练习。

　　教学难点：

　　1、 数位“个位”、“十位”知识的理解和应用。

　　2、 在计数器上表示数。

　　教学准备：

　　教师：11~20数字卡片（写在田字格里）、计数器、磁铁、磁铁小棒（整捆、单根）、计数器贴图（3张）、20粒小珠、图片若干、多媒体课件。

　　学生：一张数字卡片（11~20数之一，写在田字格里）、小棒20根、简易计数器（学具盒）。

　　教与学的策略与研究

　　1、本课采用如下教学模式：

　　学生：迁移尝试——操作探索——主动建构——建立数感——反思内化

　　

　　

　　2、本课采用如下多媒体、网络辅助教学：

　　

　　探究过程中多媒体、网络系统措施作用：