New Standard English 第七册Module7 Unit2 Pandas love bamboo。优秀教学设计和反思

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教材分析

本单元是在学生已经学习了动物的一般习性之后，所设置的一部分巩固操练的内容。课文从听、说方面进一步加深学生对前一单元的理解，并进行升华，使学生能够结合本模块的核心句型、结合情景内容替换其中部分信息。

学情分析

经过 Unit1的学习后，学生已经能够掌握一些关于动物的喜好的表述方法。根据六年级学生的身心特点，他们对动物世界的一些奥秘会表现出非常浓厚的兴趣，这一点在本课的教学起到了至关重要的作用。

教学目标

一、知识目标：
1、能准确运用“like”与“love”。
2、掌握句型：They love ...、What  are they/is  it?  Do...like...?
二、能力目标：
1、培养学生的合作能力。
2、培养学生的听辨能力及学会在情境中理解词语的不同意义的能力。
三、情感目标：
1、激发学生对动物世界的好奇心及求知欲。
2、培养学生大胆展示自我的能力。

教学重点和难点

重点：能准确运用句型：They love ...、What  are they/is  it?  Do...like...?
难点：培养学生的听辨能力及学会在情境中理解词语的不同意义的能力。


教学过程

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
Step1 Warm-up Step2 Presentation Step3 Practice Step4 Consolidation Step5 Summary	1 、播放歌曲《Old  Macdonald  has a  zoo》2、提问What is your favourite  animal?3、出示动物图片，提问动物名称。 1、教师扮作动物园饲养员，出示实物图片若干“水、竹子、鱼、太阳、阴雨”等，给动物分食物2、扮演熊猫引导学生区分“like”与“love”。3、出示天气图片，通过对天气的喜爱程度，引导学生运用“like”与“love”。 1、听活动一录音完成动物特征和喜好表格。2、依据表格进行谜语创作。 1、播放录音，让学生体会语调。2、引导学生小组设计一组就动物习性进行的谈话，用准确的语调展示。 引导学生整理本模块内容，介绍所学内容。		1、跟着唱歌 2、回答“I  like...”3、回答"It is /They are..." 1、学生准确说出“I  like...” 2、学生理解“like”的程度没有“love”深。3、回答天气，体会运用“like”与“love”。 1、学生根据录音填表格。 2、小组竞猜谜语。 1、学生听录音，感受、发现、归纳语调。2、小组对话设计，并用正确的语调展示。 小组同学互相介绍，推荐全班展示。	选择与课文主体部分相关的歌谣作为热身环节，不但有效的调动课堂气氛，更主要的是能直接切入文本。将词汇的学习出现于无形之中，为接下来的教学做好铺垫。 利用情景设置，角色转变，新知呈现的更加自然，学生更容易接受理解。 英语教学除了在活动中发现运用英语外，回归文本也是非常重要的环节，因而把录音与练习这一环节结合，以培养他们带着问题去读、听想的能力。利用创作谜语的方式能调动学生积极性，让操练不再单调乏味。 本环节是针对特殊疑问句和一般疑问句的语调进行的训练。通过播放录音，让学生自己发现，自己归纳，自己感受即可。通过对话的设计，将学生听得发现展示出来，就实现了本环节所要求学生掌握的内容。 让学生学会运用整理。让学生将所学知识灵活运用到生活中来，同时体现了本单元的情感目标。
板书设计
Module7 Unit2 Pandas love  bamboo。           Snakes  love  the  sun .      What  are they?      Elephants  like  the  water.      They are...          Pandas  love   bamboo.                           Dogs  play  with  children.                           Cats  like  fish.                           Bears  sleep  in    the   winter.

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教学反思

《新课标》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学应教学的基本任务。在我的这节课中。抓住学生对本单元主题的兴趣，运用了多种形式让学生参与了进来。通过每一次任务的完成来提升他们的运用能力及听辨能力。在新知的呈现上，力求做到情景统一，让学生自然融入情境之中。
本课的设计，教师对学生的鼓励和评价不够，这样对学生的提高和改进不利。而且在情境的设置上我缺乏那种夸张的动作和语言表演，对学生的操练不放心，管得太多，统的太死，这是不对的。以后的教学中我要将自己定位成一个点拨者，注重培养学生的合作能力，让他们自己去发现创造，也学，对他们的整个语言学习过程会更有利。