校长培训作业

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农村寄宿制学校安全管理学习心得体会
最近，我通过寄宿制学校安全管理的学习，认识到学校管理工作校长责任之重大，尤其是安全管理方面，更是学校管理工作的重中之重。讲座中专家列举的安全方面的事例，使我感触很深。我深深的感受到，学生是一个个鲜活的生命，如果我们忽视安全教育，那么悲惨将随时可能出现，一个个鲜活的生命就因我们工作的疏忽而被夺走。这次学习，更加明白学校安全重于泰山，安全教育不可忽视，安全工作关键在于防患于未然。做为农村寄宿制学校的校长，我认为应作到以下几点：                       
1、把好工作质量关和验收关。对我们北校区正在建设的校舍应有专人负责，监督施工单位保质保量按要求施工，严禁偷工减料。验收时请专家参与，在质量上决不能有一点马虎。              
2、中心学校要成立安全工作领导小组，完善安全检查制度。每学期都要对各学校的校舍、食堂、厕所、附属用房等进行全面检查。发现问题，及时汇报，及时处理，杜绝隐患。
3、各学校都要建立安全工作责任制。学校的安全工作由校长主要负责，班级学生的安全工作则由班主任负责，上课期间学生的安全由课任老师负责。健全安全教育体制，层层落实，齐抓共管。
4、签订安全工作责任书。如：中心学校与各学校签订，各学校与学生家长签订，学校与班主任签订。做到责任到人，各负其责，共同参与管理，努力做到万无一失。
5、开展多种形式的安全教育活动，提高学生的安全意识，使学生掌握一定的安全防护知识和技能。
6、各学校都要有安全工作预案、计划、活动记录、总结。
总之，安全工作是学校工作的重中之重，安全第一，学生的生命第一，只有确保师生的安全，才能确保教育教学的正常开展。
   

农村寄宿制学校管理规范学习心得体会

最近，我通过寄宿制学校管理规范模块的的学习，我认识到寄宿制学校安全隐患不少，管理需要进一步规范。体会主要有以下几方面：
      1．初中学校学生在住宿、餐饮、交通、冬季取暖、等环节还存在一系列安全隐患。特别是由于学校的学生宿舍紧张，不少学生在学校周围租房住宿、餐饮，给学校的管理带来不小难度，这方面的安全管理还要加强。
      2．学校周边环境治理难，无证经营的不少，尤其是离学校比较远的地方有网吧经营，住校学生有夜间去打游戏的。我们将继续向有关方面反映，加强监管。
        3．学校留守儿童、单亲子女、贫困学生、低龄学生心理障碍多，需要咨询干预。学校心理辅导老师缺少，今后我们将尽量争取这方面的培训。
     4．寄宿学校要管理规范制度，还要解决编制、设施、待遇等问题，学校将争取上级领导的支持，尽快落实解决。
  
      5．不少学校没有餐厅、浴室、活动场所，直接影响学生正常生活。
6.各学校都要进一步完善安全管理制度。
     
      通过学习，有自己的一些体会，与大家共勉：做好安全工作是学校开展正常教学活动的首要前提，创建和谐校园的保障，只有每位老师的思想都高度重视了，才能有效杜绝安全隐患。作为寄宿制学校校长，我们对安全教育的敏感度应更强烈，因为我们的孩子安全意识相对较弱，自我保护能力差，保护好每一位学生应是我们工作的首要任务。

课程改革背景下的学校发展学习心得
通过本模块的学习，在新课程改革背景下，学校要发展，要上新台阶，关键是教师的专业发展。
1、教师要更新教育观念：教育教学本质上说是教育者学生观、课程观、教学观的具体反映。新课程要求老师们牢固树立学生是独立的主体，知识的建构者，正在生成和发展的人；课程是生成的课程、整合的课程、实践的课程，国家实行三级课程管理，突出校本课程；教学是师生合作的过程，促进学生全面发展的过程，学生主动学习的过程，老师帮助学生学会学习的过程。归纳为一句话：教育教学要贴近生活，提供生活教育。
2、课程结构改革要求教师具有宽广的专业知识背景和专业能力。新的课程结构改革增加了活动课程、综合课程、选修课和研究型课程。这些课程要求教师全面更新自身素质。一是教师要有更宽的专业知识背景和更强的专业适应能力。这集中体现在综合课程的要求上。综合课程往住横跨多个学科，如“综合理科”横跨物理、化学、生物、自然、地理，乃至航空航天、环境保护等众多专业领域；“综合文科”也涉及原有历史、地理、公民、思想品德、法律等学科。二是教师要有更全面和更新的教学技能。研究性课程、综合课程要求教师的教学技能冲破学科的限制，变得更全面。比如，对于综合理科教师来说，原来分散在物理、化学、生物、地理等各科教师身上的技能，他都应具备，且要有将它们统整起来的能力。活动课程、研究型课程具有很强的过程性和情境性，要求教师在教学中进行恰当设计，故课程设计技能也便成为教师的一种必备技能。三是教师要有更强的教育教学研究能力。课程结构改革使教师面向一系列以前从未面临过的问题，如综合课程的教学、活动课程的实施、研究型课程的设计和选修课的安排等，这些问题从来没有象今天这样一齐冲向教师，且没有现成研究。这就要求教师有基本的教育教学研究能力和创新精神。
3、新课程环境下，要求教师角色的转换。在新课程中，教师角色将发生巨大变化。教师将由传统的知识传授者转化为学生学习的促进者，由管理者转化为引导者。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。同时，新一轮基础教育课程改革，明确将建立完整的三级课程管理体制，这也使教师不得不扮演校本课程和地方课程开发者、教材编制者、教材选择者的角色。