湘教版三年级美术(上册)3《鸟之王》优秀教案及教学反思

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教学活动目标
     1、 让学生了解飞鸟的基本特征和风凰的来龙去脉，参照凤凰或天国神鸟的产生方式，  参考相关自然之鸟想象画出新的鸟之王形象。
     2、 增强学生对自然生态环境的关注和对马的保护意识。
     教学设计
     一、创造良好的学习环境，使学生在轻松自如的教学过程中进行学习与创作。
     用：设可导入――观察分析―――欣赏学习――自主表现采完成教学过程，
     二、设问导入。
     教师提问：  大家都见过哪些马?能说说吗?称得上鸟工的是哪些呢?
     观察分析。出示鸟类图片。  
     设问：大家说一说，所见之鸟都有哪些共同的基本特征?学生说后教师小结：鹰、秃鹫、孔雀、天鹅、  
     白鹤等都是鸟中佼佼者，也可称王。共同的特征是：有身、颈、头、脚，翅尾巴，能飞能立，羽翼好看。之后渗入对自然环境中鸟的保护意识教育。
         赏析学习。出示凤凰或神鸟的美术作品后教师设问：  
     你认为这些画好看吗?为什么?它是不是自然界的鸟?艺术家是怎样创造出来的?
     三技法讲授：
     鸟之王的结构创作要求(集各类鸟的美丽与威猛等于一体)。
       四、自主作业。提出作业要求。
         作业要求：将学习所获得的有关鸟王的知识信息及观察分析，经创意组合画出一幅新的鸟王形象来。可以不受自然形态的限制。

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教后记 本节美术课为想象与表现的训练课。想象并不难，孩子们的天性就是天马行空地想象，但是如何将想象的结果表现到画纸上就不容易了。如果讲的空洞，学生的作业就会质量不高。所以我从一开课，就采用启发式教学，循循善诱，让学生有“法”可依，用样可学，下笔千“言”。　　

在开课时，我先用一段音乐《百鸟朝凤》引入，让他们感受鸟儿的王国，听到了歌曲中有哪几种鸟儿？优美的音乐，欢快的节奏，一下子吸引学生很快进入到了课堂。在学生畅谈自己的感受后，我向他们介绍《百鸟朝凤》中凤的神话故事，以此引出本课课题。　　

紧接着借着课件中凤凰的图片，引导学生分析鸟之王的形象特征。让他们仔细观察发现：“它的每一个部分是由什么动物组成的？”（鸡头、蛇颈、孔雀身尾、鹤腿、老鹰的翅膀。）“蛇和鸡不是鸟类怎么也能组成会飞的凤凰呢？”“他为什么会成为鸟中之王”。在这个追问的过程中，逐步让学生明白凤凰是多种鸟类的综合组构而成，我们也可以学习运用这种组合方法来创造新形象，使学生的创作有所依托。远在西方的神鸟是同学们二年级学过的，它的出现和东方的凤凰形成了鲜明的对比，同时更让同学们感受到了中西方文化的不同魅力。课前，我也搜集了各具特色的小鸟图片，让他们在欣赏的过程中了解各种鸟的特点，拓宽自己的思路，为下一环节的创意做好铺垫。　　

教师示范环节，我先让他们了解我创作的步骤，画好的和平鸽让同学们赞不绝口，此时我适时的讲解了我的创作意图，并巧妙的向同学们渗透了环保教育：鸟类是我们的朋友，我们要永远善待他们，建立人与人、人与自然的和谐。　　

同龄伙伴的作品，很好的激起了同学们的创作欲望，他们的灵感会不停的闪现，思路也会更加清晰。此时追问：“你心目中的鸟之王长的是什么样子的？”他们便会畅所欲言了。学生主动学习的兴趣，能促进主动愉快的努力求知，乐而不疲的勤奋学习。因此要促进学生学习，提高学习能力，就要激发学习兴趣，让学生体验成功乐趣，促进他们主动回答问题，通过探索和思考主动获得知识。课后我从学生作业中看到，每个学生都描画出来了他们心目中的鸟王。　　

美术课的教学效果好不好，只要看看作业就知道了。上完这节《鸟之王》，看了学生的作业，不错啊！为什么这节美术课能得到学生的肯定呢？我想，因为我用心了。我坚信：付出定会收获成功。