人音版第十一册第二课草原牧歌—《天堂》优秀教学设计和反思

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教材分析

根据新音乐课标要求，六年级学生能随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反应。知道常见的中国民族乐器，并能听辨其音色。在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。能够感知音乐主题、乐句和段落的变化，并能够运用体态或线条、色彩作出相应的反应。　　

聆听抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、通俗歌曲等各种体裁和类别的歌曲，能够随着歌曲轻声哼唱或默唱。能以不同的音乐表现形式参与表演。

本节课内容：欣赏两首草原歌曲《美丽的草原我的家》和《天堂》，重点欣赏《天堂》。

本节课教材位于十一册第一课同一首歌之后的第二课，就知识体系来说，有着呈上启下的作用，对第一课的内容有着延伸、深化、更细致，更民族，更具指向性，从《我的祖国》的氛围中进入民族特色更具体的草原风情当中，让学生更加真实具体的了解草原文化，草原歌曲音调特点，更加准确的学习长调音乐，从而更准确、细微的表现这一音乐要素。

民族的就是世界的，民族的音乐才具魅力。尤其蒙古族可以说就是一个音乐的民族，一个能歌善舞的民族，作为小学最高年级我觉得学习蒙古族的音乐内容很有必要！

学情分析

1.六年级学生音乐基础较好，对于音乐欣赏、分析能力相对强一些，他们能够分析较长、相对大些的音乐作品。

2.学生整体对音乐知识、旋律模唱、音准、节奏、情感表现等音乐要素掌握较好，能够结合音乐说出自己的理解。

3.学生可能会对歌曲较高音准的把握，较复杂的节奏掌握，歌曲情感体验等有困难。

教学目标

1、通过欣赏《美丽的草原我的家》、《天堂》两首草原歌曲，让学生感受蒙古族人民对草原的热爱之情，激发学生喜欢草原歌曲的情感；

2、引导学生通过聆听，模仿等方法，感受蒙古族长调音乐的风格特点，学会听辨乐段，提高学生的音乐感受、鉴赏能力。

3、通过对比欣赏，让学生感受不同的演唱风格和方法。使学生喜爱蒙古民歌，弘扬民族音乐，理解多元文化。

教学重点和难点

教学重点：感受、欣赏歌曲《天堂》，理解歌曲表达的思想感情，激发学生对蒙古民歌的热爱之情。

教学难点：引导学生感受蒙古民歌的风格及特点，听辨乐段，学唱歌曲。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、欣赏《美丽的草原我的家》 1.     导课 2.     欣赏 3.     复听 4.     学歌曲	1教师谈话、提问、播放蒙古草原图片 2.教师介绍草原民俗：服饰、饮食、活动等 3.播放草原舞蹈片段 4.初听、谈话、显示歌谱 5.复听（教师范唱） 6学唱歌曲		复听歌曲，学生创造性的模仿草原舞蹈动作	让学生通过观看、聆听、创造性的表演等来引导学生表达对草原歌曲的了解、向往和喜爱。
二、欣赏《天堂》 弥漫性导入、逐步由浅及深、循序渐进、分层次步入学习内容 1.聆听引子 2.初听歌曲 3.复听歌曲 4学唱歌曲 5.分组设计歌曲舞蹈动作	1.聆听、提问、认识马头琴、讲述马头琴的故事、介绍马头琴的演奏姿势、音色等 2.听歌曲引子、导入演唱者和歌曲 3.初听歌曲，认识腾格尔、启发学生了解歌曲情感（生画草原） 4.复听歌曲 [教师吉他弹唱 生带问题聆听： ①歌曲演唱情感？ ②歌曲拍子、速度？ ③歌曲分几个乐段？ 5.复听学唱歌曲 6.教师指导学生创编舞蹈		1.让学生从聆听、谈话、分析、演唱、画草原，画旋律音高线中，充分体验歌曲。 2.从演唱中，对比乐段的不同情绪等，正确的学会歌曲。 ①师生对唱 ②男女生分组唱 3.学生分组创编舞蹈动作	1.通过认识马头琴、激趣导入，让学生在聆听、分析、对比、感受中逐渐进入歌曲意境。 2.通过音乐让学生画出心中草原，更加增强了学生学习歌曲的美感。 3.再通过歌曲两乐段的旋律音高线，让学生很形象的学会歌曲，最后很自然的过渡到歌曲舞蹈创编。
了解长调，学习长调音乐特点	教师讲解		学生在不同歌曲对比中，很好的认识长调	让学生通过蒙古歌曲来学习音乐知识长调。
小结： 作业布置： 学生聆听《蒙古人》走出教室	谈话：启发学生自己去搜集、学习更多的蒙古族歌曲		学生感受、理解	让学生更能自觉、主动、探究蒙古族音乐和文化
板书设计
《美丽的草原我的家》 《天堂》 悠扬、深情的 赞美之情 A部分：平静、思念故乡 B部分：激昂、高亢，强劲粗犷 尾声：辽阔深远、回味无穷 长调歌曲具有节奏自由、旋律悠长、速度缓慢、音域宽广，情绪热烈奔放等特点

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教学反思

1.本节课属于民族音乐范畴，因而备课当中，我不光让学生从草原图片中去欣赏，更力求从民俗、音乐元素中去搜集，让学生通过草原风土人情，草原舞蹈视频、草原一些活动中，让学生更加确切的了解学习民族音乐。

2.教学中，学生对歌曲尾声部分旋律音准、节奏掌握不是很好，出现此问题的原因是学生对通俗歌曲中较复杂的节奏和音高练习较少，解决方法是老师可用符合学生认知的旋律音高图形谱引导学生掌握。

3.在设计歌曲舞蹈动作当中，部分小组有困难，原因是同学们对蒙古族舞蹈掌握不够丰富，因而此环节可留作课后作业。

4.对于教学中，教师激情投入的吉他弹唱和在学生兴趣点上设计的音乐知识、音乐要素问题等，学生学习积极性很高涨。

5.如果让我重新再上一次本节课，我将在课的导入中以老师创作的一首《草原美》来导课，让学生先听老师吉他弹唱这首歌《草原美》，让学生在好奇和新鲜中逐步引入腾格尔创作的《天堂》，或许学生积极性会更高。

6.听课老师对我这节课评价，认为我在歌曲《天堂》中，增加的创编舞蹈对学生有难度，毕竟学生对蒙古族舞蹈接触较少，学校中参加舞蹈队的同学也没有几名，可作为课后学生尝试探究的作业，为更加合适，我通过反思，也觉得很是实际，认为不一定每首歌曲都适合编舞蹈，或者非要编动作，只要处理恰当、能准确表现歌曲情感、自然完美就是正确！