苏教版教材四年级数学第七册认识平行优秀教学设计和反思

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苏教版教材四年级数学第七册第四单元第39—41页，《平行和相交》第一课时——认识平行

作者及工作单位
  岑 宇    靖西县新靖镇中心小学

教材分析

本单元主要教学直线的平行与垂直，这是在学生认识了点和线段，以及射线、直线的基础上安排的，也是进一步学习空间与图形的重要基础之一。本节课主要是引导学生联系生活情境，在识别直线相交和不相交的基础上认识平行线，学会画平行线。

学情分析

“认识平行”对小学四年级的学生而言还是比较抽象的，这些抽象的知识对于学生的知识体验无疑是一次挑战。因此，我设计本课时，注重在动手操作中体验知识技能的形成，通过观察生活中的具体事物帮助学生理解平行的含义。教学中注重将教学的主动权交给学生，让他们能有充足的自主探索的时间和空间，最大限度地调动他们学习的主动性和积极性。

教学目标

  （1）.结合生活情境，让学生能感知在同一平面上两条直线的平行关系，认识平行线。
　　（2）.让学生在自主探究和合作交流中，学会用合适的方法做出一组平行线，能借助直尺、三角尺等工具画平行线。
　
  

教学重点和难点

（1）.重点：感知同一平面上两条直线的平行关系，认识平行线。
　（2）.难点：借助直尺、三角板等工具画平行线。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
1、铅笔落地演示 2、用直线代替铅笔，画出两支铅笔掉在地面上可能会出现的位置关系 3、给图形分类 4、再次分类确定平行与相交 5、找出图中的平行线 6、找一找生活中的平行线 7、练习“想想做做”第1、2、3题 8、创造一组平行线 9、课件演示，再次深化平行线画法	演示两支铅笔情况 第一次：一支掉在桌面上，另一支掉在地面上；第二次：两支都掉在地面上。    说明要求，巡视学生画图 收集学生画出的各种图形组织学生进行分类 课件演示同一平面内两条看似不相交实际相交的直线加长后相交、两条永不相交的直线 课件出示课间十分钟活动图 组织学生寻找、说出生活中的平行线 组织学生答题、巡视学生操作 说明要求，鼓励学生利用手中的材料创造一组平行线 课件演示画一组平行线、画已知直线的平行线，引导学生总结平行线画法		观察、思考会出现什么样的情况 画出同一平面内两条直线可能存在的位置关系 对画出的图形进行分类（可能会分成三类） 观察、思考，得出结论，再次分类（分成两类，即相交与不相交） 观察，找出图中的平行线，与同桌交流 找出生活中见到的平行线，在小组里面互相交流，然后在全班汇报 观察、思考、动手操作 动手操作，利用现有材料创造一组平行线 交流画法，演示用尺子和三角板画平行线的方法	让学生体会同一平面与不同平面 让学生体会同一平面内两条直线之间存在着不同的位置关系 初步了解相交与不相交 得出同一平面内两条直线之间的位置关系：平行；相交。 丰富平行线感念 进一步丰富平行线概念，感受数学与生活的联系 学会用学过的知识解决问题，解释生活中的数学现象 让学生从具体向抽象过度，抽象出平行线，调动学生的学习兴趣 初步体会用工具画平行线的合理性与科学性，初步学会基本方法 让学生掌握平行线画法
10、练习“想想做做”第4、5题 11、综合练习：判断题 1、全课总结	巡视、指导学生利用工具画平行线 组织学生观察平移前后的图像，找出平行线 课件出示题目组织学生判断 组织学生进行全课总结		动手操作，画已知直线的平行线 观察、思考，用平行线知识解决问题 观察、思考，做出判断 回顾本节内容，谈谈自己的收获	巩固平行线画法 用平行线知识解决问题 考察学生综合情况 再次回顾，总结全课，巩固本节知识
板书设计
认识平行 同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。 平行线画法：一合  二靠  三移  四画

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教学反思

在教学《认识平行》一课时，我将教学内容与生活实践紧密联系，在现实生活中寻找素材，用具体、形象的生活事例解释数学问题，以活动为主线，展现知识的产生、形成的过程。学生能容易地去接受，去理解。
1、走进生活，联系生活，亲手操作，更能认清本质。
数学活动以生活现实为背景，有利于促进学生个体自主探究发展。有利于激发学生强烈的探求欲望，有利于引导学生主动参与的积极性。本节课让学生从常见的生活中抽取出平行这一数学现象，并发现生活中随处都能找到平行线，从而激起学生对平行线的好奇，进而使学生有一种对平行线强烈的探求愿望，进而努力地去学习，去挖掘。
2、删繁就简，言简意赅。
理解“同一平面”，形式化的讲解，并不能让孩子们得到明白的理解。因此我通过第一环节演示两支铅笔落地的情况，即一目了然，通俗易懂。
本节课在组织学生画平行线的活动中为学生提供了白纸、不同的格纸、钉板、直尺、三角板等许多材料，给学生一个自主研究、探索，展示智慧的空间。学生们不仅充分利用了已有的知识技能和生活经验，而且乐于创新，与众不同。教师放手让学生动手操作、独立探究，允许学生充分思考甚至想象。允许学生有错、走弯路，这样学生才能真切体验生活，掌握知识。在体验中积累经验、获得方法、、享受快乐、得到发展。
3、联系实际问题，拓展运用能力。
我们的课堂所教的，不是凑热闹，好看，而是要让学生在愉快的氛围中掌握数学知识和技能，去解决生活中的实际问题。我通过多种形式的练习活动，让学生充分动脑想、动手画，使学生在巩固、运用知识的同时，发展了空间思维。在全课的最后，利用故事新编的龟兔赛跑的故事，让学生再一次找到平行，在蕴含哲理的故事中，使看似枯燥、抽象的数学知识充满亲和力和、 吸引力。让学生明白，数学从生活中来，学好了技能要回生活中去。