人教版四年级下册语文公开课《乡下人家》教学设计和反思

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人教版四年级下册第六组第21课《乡下人家》

作者及工作单位
   闫翠利         贵港市港南区瓦塘乡鹿山小学

教材分析

《乡下人家》编排在第六组，本组主题是"走进田园，热爱乡村”， 旨在让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用．文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、 白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、 善于用自己勤劳的双手装点自己的家园， 装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。　

学情分析

《乡下人家》这篇课文，作者紧扣“独特、迷人”，向我们展示了乡下人家所具有的特色。根据中年级儿童的认知特点，学生对故事内容感兴趣，而散文“形散神聚”，对于四年级学生而言，是陌生的，学生不容易在头脑中形成表象。所以，在教学过程中应以诵读和品味为主。教学中首先抓住题眼，从学生较熟悉的场景入手，激发学生读的欲望，然后通过不同的朗读要求，引导学生不断与文本对话，自主探寻美，体验美和交流对美的感受，逐步感悟课文内涵，体会其意境。

教学目标

知识与能力：有感情朗读课文，体会文字所描绘的意境。
过程与方法：通过自主阅读、主动探究。开展交流、感受美好。
情感、态度与价值观：感受乡下生活的美好，领略文中所描绘的美景，发现家乡的美、自然的美，由衷地喜爱家乡、喜爱自然。




教学重点和难点

教学重点：能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好。
教学难点：体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。

教学过程

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、媒体导入，激起阅读兴趣	板书课题。齐读课题。 　　师：读了课题，你的眼前会浮现出画面吗？什么样的画面？ 　　（大屏幕打出课文插图）你们瞧，这便是自然质朴、亲切祥和的乡下人家。在这幅图画上你都看到了哪些景物？给你怎样的感觉？ 　　这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样用语言来描述的呢？让我们读读课文。		学生自由读文，要求： 读准字音，读通句子，自学生字、新词。	学习这篇课文目的之一，就是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。因此，从读课题开始，便引导学生想象画面，再通过直观的图画整体感受课文描绘的乡村美景，以此激起学生的阅读兴趣。
二、初读课文，扫清阅读障碍	抽卡片认读生字、新词。		小组学习，组员轮读课文。	这篇课文长句较多，学生不易读好。因此在认读生字、新词之后，设计了组内轮读和全班选读，帮助学生进一步熟悉课文内容，读通，读顺。
三、自读自悟，想象画面	教师指点，归纳板书： 瓜藤攀檐 鲜花轮绽 雨后春笋 鸡群觅食  门前晚餐 月明人静		学生默读课文，思考：课文描写了乡下人家的哪些生活场景？试着给每幅场景起个名字，在空白处标注。 全班交流，讨论，读有关语段。	让学生疏理课文描写了哪些生活场景，意在从整体上把握课文的主要内容。给每幅场景起名字，第一可以促使学生仔细阅读，第二可以锻炼学生的思维，第三培养学生运用语言的能力。
四、读全文，体会景物的美感	默读课文，思考：你从哪儿感受到乡村风景的美丽？画出有关的语句，他细体会，可以在空白处标注、画批。		１、6位学生各从以上画面中选择一幅，读有关的段落。 ２、齐读最后一个自然段。	在交流之前，留给学生足够的思考时间，自读自悟，才能在交流时畅所欲言。
五、全班交流，领悟景中情味	按照板书中归纳的几幅画面说一说，你从哪儿感受到了乡村风景的美丽？ 教师相机指点，重点体会下面几段： １、瓜藤攀檐： 你能说说你为什么喜欢这幅图吗？ ２、雨后春笋： 你怎样理解“探”字？ 3、群鸡觅食： 这是农家常见的场景。从这平凡的事物、普通的场面中你体会到怎样的美感？ 4、门前晚餐：观察书上的插图，看着图说一说，这是一幅怎样的风景画？		学生交流。 生：颜色鲜艳，还比石狮子和大旗杆可爱。 生有感情地朗读这一段。 同学表演，“探出头来”怎么“探”。 合作讨论。 生有感情地朗读这句话。 有感情地朗读这句，喜欢的就背一背。	本文教学的重点就是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。因此，在精读中采用了“自读想象画面，自悟体会情味，交流畅所欲言”的方式展开教学。以“你从哪儿感受到了乡村风景的美丽？”展开交流，给了学生较大的自主阅读空间和感悟空间，使学生形成多元的独特感受，在交流中体会作者抓住与农人关系密切的普通事物，仔细观察，发掘美感的表达方法。
六、讨论探究，明确课文主旨	乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 讨论： “独特”、“迷人”什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？抒发了作者怎样的情感？		同桌讨论。 汇报答案。	围绕最后一段展开讨论，意在由此回到课文的整体，回味乡村诗意的美，重温写作的顺序，感悟写作的方法。教师的小结将这些学习目标进行了疏理，帮助学生提升了认识。
四、配乐赏读，摘抄课文佳句	1、通过今天的学习，我们发现了这些普通平凡的事物上也蕴含着 　　美。所以作者由衷地发出了感慨—— 2、把你喜欢的句段摘抄下来，多读几遍。稍后随着音乐读给大家听。		生(齐)：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。 学生配乐分段读全文。	配乐赏读，进一步陶冶情操，积淀语感。摘抄美文佳句，并读给大家听，意在帮助学生积累语言，完成课后的作业。
板书设计
21、乡 下 人 家 瓜藤攀檐      鲜花轮绽     雨后春笋     鸡鸭觅食     门前晚餐       月明人静 一道 道 独 特 迷 人 的 风 景
学生学习活动评价设计
1、课堂表现：活跃 2、能认真做笔记，积极思考问题。 ３、能有感情朗读课文，体会文字所描绘的意境 ４、学会了从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。体会到原来美就在自己的身边。

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教学反思

我所工作的学校地处农村，班上的学生都是来自农村，而且他们很少有人走出这里，对于乡村风光，他们早已经习以为常了，尽管这篇文章语言朴实生动，清新秀美，也不能吸引他们。于是，教学伊始，我通过多媒体课件向学生展示他们较熟悉的乡村生活场景，以此来激发学生阅读课文的兴趣，接着让学生自由朗读课文，初步了解课文内容，感受田园生活的美，并进一步探究，找出文章的主旨。然后，引导学生深入朗读课文，品味语言。教学时，放手让学生用自己喜欢的方式研读课文，边读边想像画面，边体会文字所描绘的意境。接着采用朗读的方式让学生进一步感受乡村生活的美好。

在实际教学中，基本上完成了预定安排，但学生交流时的方式、语言显得单一，课堂也显得有些乱，教师的临场调控能力有待提高。
在朗读指导上还应多下功夫，达到以读悟文，以读体情。