教科版五年级科学上册《怎样得到更多的光和热》优秀教学设计和反思

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教材分析

1．《怎样得到更多的光和热》是教科版五年级上册第二单元《光》的第六课时。光与我们的生活关系十分密切。光是一种物质，光也是一种能量。本单元引导学生观察发现它的传播特点——直线传播和反射现象，另外认识太阳光具有热能，探究阳光强弱和温度的关系。学习本课，对本章《光》了解将进一步加深，促进本册教材的学习兴趣。
2．光是最切近我们生活的因素，通过学习本节，让学生了解光的特性，并学会运用光为我们生活服务，提升对自然科学的兴趣。


学情分析

1．教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷1．《怎样得到更多的光和热》是教科版五年级上册第二单元《光》的第六课时。光与我们的生活关系十分密切。光是一种物质，光也是一种能量。本单元引导学生观察发现它的传播特点——直线传播和反射现象，另外认识太阳光具有热能，探究阳光强弱和温度的关系。学习本课，对本章《光》了解将进一步加深，促进本册教材的学习兴趣。
2．光是最切近我们生活的因素，通过学习本节，让学生了解光的特性，并学会运用光为我们生活服务，提升对自然科学的兴趣。

教学目标

知识与技能：
1、太阳是地球最大的光源和热源。
2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块。
3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快。
过程与方法：
1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验。
2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。
3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图。
情感、态度和价值观：
1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验。
2、认识到自然事物的变化之间是有联系的。
3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律的观点。


教学重点和难点

重点：观察光是如何传播的。
难点：对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、引入	清晨太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜打开手电筒，灯光照亮了前面的路。当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从那里来，又是怎样照到物体上的。		清晨太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜打开手电筒，灯光照亮了前面的路。当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从那里来，又是怎样照到物体上的。	情景创设激发学生探究的兴趣，为引入新课作了铺垫。
二、探讨太阳的光和热	1）太阳和我们的日常生活有着密切的关系，你知道有关太阳的哪些知识吗？ 2）书本上划出：太阳是地球最大的光源和热源。 3）除了利用凹面镜和凸透镜会聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？		1、学生会问火光与太阳光线的有什么不同？	让学生融入大自然，充分感受科学之美
三、物体的颜色与热量的吸收	1）我们冬天和夏天都喜欢穿怎样的衣服？ 为什么冬天的时候喜欢穿深色的，而夏天的时候喜欢穿浅色的呢？是因为物体的颜色与吸热有关吗？ 2）看书本上的图以及表格，说说实验需要准备的器材有什么相同点和不同点、实验的步骤、需要记录的数据以及实验注意事项。 （除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致） 3）学生实验、记录		2、走近阳光，切实感受、了解生活科学
四、物体受热与阳光直射、斜射的关系	1）太阳能热水器是怎么放置的？为什么不平着放或者竖着放呢？ 2）学生阅读书上的实验方案 3）学生分析对比实验的注意事项		根据课文内容提示，认真做好实验操作。	让学生活学活用并提高动手能力
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
怎样得到更多的光和热 对比实验一：物体的颜色与吸热的关系 对比实验二：物体受阳光照射角度与吸热的关系

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教学反思。

1.本课在教学中，准备得较充分，内容、过程和方法的运用比较得心应手。
2.由于学生参与热情高，动手能力较强，课上反应很激烈，讨论过程和问题分析比较到位，应该大部分学生都较好地掌握了学习的内容。
3.不足之处是，在学校过程中，总感觉实验效果不能很好的展示出来，建议配齐配全科学实验器材。
4．如果让我重新上这一堂课，我首先会让学生带齐带足实验器材，再是让学生预设好问题，然后在教学中尽可能让学生实验－讨论－总结－归纳－教师评价作为上课的主线，这样才放活教学、激活学生。