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标题: 人教版小学语文第六册第13课《花钟》优秀教学设计和反思 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-10-21 00:04
标题: 人教版小学语文第六册第13课《花钟》优秀教学设计和反思
教材分析
1、本课按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现。
2、分析回答不同的植物开花时间不同的两个原因，并谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法，激发学生观察周围事物的兴趣。
学情分析
1、字词方面通过用生字词卡分析生字结构，引导学生巧妙识字，互相合作认识并掌握巩固生字。
2、鼓励学生多读课文，读懂内容。
3、引导学生通过分析比较，体会不同句式的表达效果，学会运用多样化的表达方式。
4、在教学中渗入细心观察的意识，激发学生探究自然和身边事物奥秘的欲望，从而体会到观察带来的乐趣和成就感，乐于观察。
教学目标
1、             学习和积累词语，有感情地朗读课文，积累好词佳句。语言实践中，学习作者用多种方式来表达句意。
2、             通过引导学生探究，培养他们获取知识的能力和分析、解决问题的能力。
3、             培养学生留心观察周围事物的习惯，激发热爱大自然的思想感情。
教学重点和难点
重点：
1、读懂课文内容，激发观察兴趣，培养好的观察习惯。
2、体会课文中用不同说法表达不同花开的妙处。
难点：
理解不同的表达句式，并学习应用。

作者: 网站工作室 时间: 2012-10-21 00:04
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教学过程
教学环节	教师活动	预设学生行为	设计意图
一、解题，引发兴趣导入二、读课文，理解大意三、学习生字词四、细读课文，探究发现。	1、板书课题，请学生回答题目意思。 2、播放有关各种鲜花盛开的课件，提问：每幅画面有什么不同？ 1、组织学生初读课文，边读边思考，理解大意，互相讨论。 2、播放朗读带，让学生仿读。 3、同桌互读，共同练读难读的句子。 1、示范带读字词。 2、指导学生书写。 1、学生齐读第一自然段 2、课件出示一个图表，请学生上台按不同时间开放的花来填写。 3、指名学生读课文并说出自己发现的特点。 4、学习二、三自然段。（1）老师范读，让学生边听边思考，划出文中表示植物开花时间不同的原因。（2）让学生自由朗读课文，就自己找出的原因和同学进行探讨，教师指名学生回答。（3）让学生自由读第三段，体会植物学家修建“花钟”想法的奇妙，与同学讨论妙在哪里。（4）	认真观看图片并与同学讨论。用自己喜欢的方式朗读。。。学生仿读学生互相读。在练习本上书写。 1、集体朗读。 2、参照课文内容找出不同时间对应的鲜花进行填写。 3、试着用文中的话说出来，找出“不同的花开花时间是不同的”一句。（1）听老师朗读，边听边思考。（2）自由读课文并讨论。（3）朗读第三段	感悟题目设计的巧妙。从老师的明确中享受自己观察的乐趣。在读中了解课文内容纠正字音，学习语气。激发学生朗读的兴趣准确掌握字音。把字写正确、写端正。（3）读出作者对植物学家的赞叹，在体会和讨论“花钟”的奇妙中感觉细心观察的乐趣。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
现象→不同的花开放时间不同原因：与温度、湿度、光照有关奇妙与昆虫的活动时间有关有趣运用：修建“花钟”

作者: 网站工作室 时间: 2012-10-21 00:04
学生学习活动评价设计

本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲说一说”，可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”；可以在想象的召唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感……给学生提供自由的学习空间。老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者，学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程。实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由学习的空间。
教学反思
课文从不同的花在不同的时间开放这一现象谈起，形象举例，提出问题并从科学上揭示原因，扩展开去写到植物学家修建奇妙的“花钟”，条理清楚。语文文本的意义在于通过教师的引导，构建学生、教师、文本三者的有效对话。而教师要起到引导作用，必须先学生而学，先学生而揣摩、体验。我以语言文字的理解和体悟为抓手，首先让学生从题目猜测内容，总览全文把握作者思路；用“花钟”激发兴趣，认真观看课件自己发现原因；渗透“留意观察”的意识于其中，培养学生进行科学观察、科学探究的好习惯。

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