小学数学北师大版第五册3单元《1吨有多重》教案及教学反思

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教材分析

    本单元是“数与代数”中“常见的量”的重要内容之一。这是初次学习有关质量知识，它是今后解决有关质量问题的基础。千克、克、吨这几个量比较抽象，尤其是克、吨这两个质量单位。学生虽然在日常生活中都接触过物体轻重问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到认识，为了使学生获得千克、克、吨的具体概念，要充分利用直观操作，创造条件让学生进行实际操作活动，使较抽象的质量单位能被学生具体地感知。

    本节课教学的主要内容是：吨的认识，千克、吨之间的关系及吨的简单应用。这些内容安排在“１吨有多重”这个情境活动之中。教材结合“有多重”的具体情境，让学生感受并认识质量单位吨，了解１千克和１吨之间的关系。

学情分析

    学生初次学习质量单位。质量单位不像长度单位那么直观、具体，不能只靠观察得到认识。他们对质量和重量的最初经验是来自于他们对轻重的感觉，当物品在他们的手中有压着他们的手落向地面的趋势或者很难抬起时，他们就会体会到重量。他们逐渐就会执意到一些词汇：重、轻、更重、更轻、最重、最轻。这些远远早于学习衡量重量的时间，即便这样，这些概念仍然不像长度和大小那样直观，而且也不会出现在儿童的早期发展阶段。因此，在课堂中对轻与重的概念加以强化是十分必要的。可以通过一系列的比较活动达到目的。

教学目标

   1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解１吨有多重

   2、掌握“１吨＝1000千克”，并能进行简单的换算。

　 3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力，感受数学与实际生活的联系。




教学重点和难点

教学重点：吨的质量观念的建立，掌握1吨=1000千克。

教学难点：认识和明确“吨”的实际意义。


教学过程

一、创设情境，导入新课

1、回忆我们认识的质量单位有千克和克，请根据实际填出适当    的质量单位。课件演示一个苹果200（  ）,一箱苹果重15（  ）。

2、出示课件，你能用我们学过的质量单位猜一猜陆地上最大的动物大象有多重吗？（板书：3000千克）

3、出示课件，猜一猜世界上最大的蓝鲸有多重？（板书：最大的蓝鲸有190000千克，它的舌头有3000千克）

4、这么重的物体，看来用千克做单位不是很方便，你知道有更简单的表示方法吗？

教师指出：计量比较重的或大宗货物有多重，通常用“吨”做单位。（板书课题：吨的认识）

【设计意图：兴趣是最好的老师，创设这样的教学情境，不仅带领学生巩固了已有知识，并且通过猜一猜的活动，让学生产生了认知冲突，引入“吨”的概念，让学生形成一定的思维表象，为下面深入感受和体验1吨的重量打下坚实的基础。】

二、亲身体验，感受并想象1吨的重量

1、初步认识吨

教师提问：关于吨，同学们了解些什么？

学生汇报，师板书1吨=1000千克，1t=1000kg

2、利用常见的物品，想象1吨的重量

课件出示以下图片，先在小组里说说图片的意思，再在班级内交流汇报。

提问：200袋面粉重多少吨？你是怎样知道的？

3、利用想象和推理，进一步感受1吨的重量。

出示下面的图片，学生自由选择其中的物品，想想需要多少个这样的物品的重量才够1吨。

学生在小组内自由交流，再在班级内交流。

【设计意图：充分调动学生头脑中已有的感知、表象和体验，通过估算和计算生活中物品，小动物的重量，借助想象和推理，深化了对“吨”的认识。】

4、充分感知1吨有多重。

（1）每组一桶20千克纯净水，学生轮流搬，感受其重量。

（2）在小组，班级内交流自己搬纯净水的感受。

（3）计算：一桶纯净水20千克，多少桶是1吨。

（4）想象：如果把50桶纯净水让你一次搬起，会是什么样的情况？

【设计意图：感受和体验是学生学习的重要方式。“吨”是一个离学生生活经验比较远的概念，如果只用语言来叙述是很空洞的，只有在亲身感受和体验的基础上，借助想象来把握。这里设计了开放式的学习活动，先让学生搬一搬20千克的纯净水获得丰富的体验，在此基础上，再让学生通过计算充分感知想象1吨的重量。】

（5）猜猜老师的体重，算一算几个老师的体重是1吨。

三、 实际应用，深化认识

1、“吨”在生活中的应用

提问：你在生活中的什么地方，还见到过用“吨”做单位的呢?”

说说下面图中的牌子上的几个t各表是什么意思？

【设计意图：应用是数学永恒的主题。从生活中选取了一些有代表性的例子，让学生理解“吨”这一重量单位的实际应用，进一步建立1吨的观念。这样，不仅激发了学生的兴趣，而且使学生意识到生活中蕴藏着丰富的数学问题，再次让学生感受到数学与生活之间的联系。】

2、选择合适的单位填在下面的括号里

A.卡车载重4（    ）

B.小明体重35（    ）

C. 一条鱼重500（    ）

D.一座桥的的载重量是10（    ）

E.一头牛重80（    ）

四、 总结全课，拓展延伸

1、  这节课你有什么收获？

2、  谁能把学过的质量单位按一定顺序排列？

3、  出示课件。

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教学反思

     这节课是在教学了克和千克这两个重量单位的基础上进行教学的比较大的重量单位。教学这一课时，我从学生身边事物入手初步感知1吨有多重，比如实际提一桶重20千克的水，再想象一下50桶这样的水会有多重，会是怎样的感觉？在此基础上得出1吨=1千克。进而解决小动物们过桥的问题，体现了数学源于生活，寓于生活，并应用于生活。教学完后，我注意到学生的情绪高涨，注意力比较集中。这说明，学生非常喜欢这样的体验环节，他们通过体验，能进一步加深对1吨有多重的感性认识，从而突破了教学难点。课后对自己本课进行了反思:

1．创设情境，激励学生探索。

首先创设情境，利用故事导入，猜测大象的体重；然后计算周围熟悉物体的质量；最后来称大象体重。这一系列的教学活动，把抽象的问题形象化，使学生学得有兴趣，能全身心地投入到学习活动中去。

2．重视学生独立思考与合作交流能力的培养。

独立思考、合作交流是学习数学的重要方式。本节课在关注独立思考的基础上，培养学生小组合作学习的积极性、主动性，让学生有充分的时间和机会去观察、思考、分析、讨论，去主动地获取知识，从而培养学生自主学习意识，使学生掌握探究问题的方法。

3．注重培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。

本节课的教学内容无不与生活实际相联系，使学生感受到生活中处处有数学，每个人都离不开数学，让学生体验到数学的价值，并把所学的知识应用到生活中去解决身边的数学问题。