人教版小学三年级美术上册第1课《魔幻的颜色》优秀教案及课后反思

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教材分析

1、《魔幻的颜色》属于色彩基础课。本课时是在认识了红、黄、蓝三原色知识基础上，进一步学习色彩知识的。

2、色彩知识的学习，巩固和灵活运用是绘画的重要基础之一，它对学生今后欣赏美、创作美、表现美等各种美术活动起着不可或缺的作用。

学情分析

1、学生学习美术的态度：很多学生上美术课时会抱着“玩”的心理，针对学生的这种思想，我们应当根据学生的年龄特点，在备课过程中注意挖掘教材中有趣的内容，寻找学生的兴趣点，充分地让美术教学体现出身心愉悦的活动特点，寓教于乐，防止把美术课变成一种枯燥的令人生厌的劳动。

2、学生认知发展分析：在美术课堂上常常听到这样的声音：“我画（做）不好”、“我不会画（做）”；我认为这就需要美术教师在课堂教学中注重引导学生感受、观察、体会、表现，让学生在一系列“玩中学”的活动过程中慢慢树立信心。所以围绕本课教学目的和任务，我采用情境教学法、观察对比法、直观演示法三种教学方式；学生运用四种方法进行学习：观察法、讨论法、实践体验法、合作交流法；努力营造一个开放和谐的课堂氛围，顺利完成教学目标。

3．学生认知障碍点：由于本课是学习色彩知识，为了避免把间色的定义生搬硬套的“塞”给学生，在教学中我设计了比较多的动手实践环节，尝试让学生在感受、观察、体会、表现中，理解地接受原色与间色的形成关系。在动手调配间色的过程中，学生对两种原色的份量和水份的掌握会形成本节课知识时最主要的障碍点。

教学目标

知识目标：认识间色的定义，知道间色包括橙、绿、紫三种颜色，了解三原色和三间色之间的关系，即：红+黄=橙、黄+蓝=绿、红+蓝=紫。

技能目标：初步掌握三间色的调配，能用水粉颜料临摹范图或者给其它物体图形涂色。

情感目标：感受大自然的魅力，培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感。

教学重点和难点

教学重点：认识间色及其形成。

教学难点：理解原色与间色的色彩关系。

掌握用原色调配间色的技能。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、欣赏图片、复习旧知	课件展出两组自然景色图片：一组是色彩灰暗单一的荒漠，另一组是色彩艳丽的自然景物。		让学生欣赏、观察色彩效果截然不同的景物图片，讨论色彩对人的身心健康以及美化环境所起到的作用。	激起学生追求美的强烈愿望，并由此引出红、黄、蓝三种颜色，复习原色的定义。
二、创设情景、导入新课	运用魔术表演，巧妙地用红、黄、蓝这三种原色水分别调配“变成”橙、绿、紫三种间色水。		这时，学生的好奇心被充分调动起来，注意力高度集中。	吸引学生注意，为下一步师生共同探究新的知识做好准备。
三、直观演示、学习新知	1、课件展示：红和黄、黄和蓝、红和蓝色块重合后分别“变成”橙、绿、紫三种间色。		通过直观演示，使学生懂得间色的定义是——由两种原色调和而成的颜色叫作间色。	揭开魔术的秘密，解答了学生观看魔术表演后心中的疑惑。
	2、教师运用水粉颜料示范调配间色，填充色环图。		学生初步了解原色与间色的关系，即：红+黄=橙、黄+蓝=绿、红+蓝=紫。	使教学内容直观化、形象化、具体化。
四、综合实践、展示评价	1、教师指导学生开展实践体验活动		⑴、学生以小组合作的方式用红、黄、蓝三种原色水分别调配橙、绿、紫三种间色水。	学生亲自体验，探索、证实色彩的秘密所在。
			⑵、学生动笔分别用红和黄、蓝和黄、红和蓝在画纸上相间地画点，（点与点之间不能留有空隙）。	从所得到的视觉效果上进一步证实原色与间色的关系。
			⑶、学生用彩色气球做“原色与间色互找朋友”和用色块做“击鼓传色、填充色彩公式”的游戏。	进一步巩固所学的间色知识。
			⑷、根据“重视艺术实践，提倡学科综合”这一新理念，让学生在轻快的音乐声中用水粉颜料调配间色，给课前准备好的物体图形涂色。	发展学生的美术实践能力，掌握基本的美术技能，达到本课教学目标中的技能目标。
	2、教师引导、倾听学生评价作品		师生一同欣赏并进行自我评价、他人评价、教师评价。	学生正确的自我评价决定着他们自主功能的正常发挥，对身心健康发展有着重要的意义。
五、情感教育、思维	1、情感教育		学生表达对生活的美好向往。	达到本课的情感目标。
	2、学生课后拓展练习 调一调：怎样能调出自己喜欢的颜色来？ 画一画：绘出一道七色彩虹。 试一试：随意用任何两种颜色调配会得出什么新的颜色？如果用三种或者更多颜色调配呢？		学生课后自主探索相关色彩问题。	发散学生思维，培养学生在已有美术知识基础上，养成善于发现问题、大胆提出问题，寻求解决问题方法的良好习惯。

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教学反思



在美术课堂上常常听到这样的声音：“我画（做）不好”、“我不会画（做）”……如果本节课我直接告诉学生哪两个原色调成哪个间色，学生记住就好，我也就不用做那些繁杂的教学准备，可省心多了。但是这样一来学生一知半解，根本没有理解其中缘由，只能学到死知识，长此以往，学生就会丧失学习美术的兴趣。新课标要求教师摒弃以教为主的传统教学，教师在教学中充当的应该是引导者的角色，学生才是课堂的主人。所以为了避免把间色的形成生搬硬套的“塞”给学生，本节课围绕教学目标和任务，我留出大量的时间让学生动手参与色彩游戏，让学生在实践中体会、理解原色与间色之间的关系，顺利完成本课教学目标。

虽然在上课前，我对学生练习调色环节已经有了心理准备——两种原色份量的多与少会影响所产生的间色的深浅，学生不是那么容易调出三种间色的。但是到了课堂上，情况比我预期的还要糟糕：许多孩子把颜色调得很厚、很脏，有的没有计划的胡乱调，作业效果一团糟。所以我具体引导学生发现调色时毛笔蘸水的多少，调色时毛笔怎样转动调得匀，涂色时笔触应该运用……这些虽然不是教学重、难点，却是决定绘画效果的重要因素，基本掌握了这些细节，学生作业时就相对简单些了。

从学生的调色作业来看，本课收到的教学效果不是很好，但至少学生在课堂学习过程中是快乐的，这就达到了我预设的教学目的——让学生在一系列“玩中学”的活动过程中产生兴趣、树立信心，充分地让美术教学体现出身心愉悦的活动特点，寓教于乐，防止把美术课变成一种枯燥的令人生厌的劳动。

平时三年级的学生在完成美术绘画作业时，一般都是用水彩笔涂色，几乎不使用颜料。我认为想要让学生进一步的掌握调色的技能和学会运用水粉、水彩颜料绘画，就有必要在今后的美术活动中多提供机会，使学生对颜料的认识逐渐从陌生到熟悉，对画笔的运用逐渐从生疏到熟练，亦使美术教学的连贯性得到体现。