人教版四年级上册第一单元大数的认识1-1亿以内数的认识优秀教学设计与反思

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教材分析

教材安排通过对大数的认识的学习使学生学会用较大的数进行表达和交流，掌握较大数范围内的计算，进一步发展数感。

学情分析

本班学生有52人，学生基础一般，思想品德较好，学习能力较差，学习习惯较好，学生水平参差不齐，有些学生学习不用心，懒惰，有不做作业的坏习惯，所以在教学中要注意发挥本班的优势，充分发挥学生学习的积极性、主动性，引导学生自觉有效的探索知识，寻求规律，不断培养学生的能力，发展智力。适当开展数学课外活动，以拓宽知识面，提高思维能力，不断增强学生素质。

教学目标

  1、使学生知道生活中有比万大的数；2、使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每两个相邻计数单位之间的关系，知道数级、数位。



教学重点和难点



重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”

难点：掌握每两个相邻计数单位之间的关系


教学过程

一、复习导入：

1、以前我们都认识过哪些数？

2、数数：（1）从689一个一个数到712；（2）从610一十一十数到700:；（3）从200一百一百数到1000.

3、在生活中你见到过哪些比较大的数？

4、出示图片：

在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数，北京市人口：13819000人，请学生试着读一读。

这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识

二、探知新究

1、请学生拿出计数器，一千一千的数，当数到第十个一千时问：一千一千的数，十个一千是多少？

强调：千位上的珠子怎么办？

2、请学生十个十个的数，当数到十个一万时问：是多少？利用计数器问：怎么表示十个一万？

3、照这样继续数下去，十个十万是多少？十个一百万是多少？十个一千万是多少?

   师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。

   想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系?

4、把所学数位按数位顺序表排列起来

   亿级          万级                个级

亿    千   百   十   万    千   百   十   个

      万   万   万

位    位   位   位   位   位   位   位   位

      1    3    8    1    9    0    0   0

                    ↑

                表示8个十万

每个计数单位都要占一个位置，按照我国的计数习惯，每4个数位是一级。

说说其他数位上的数各表示多少？

三、巩固新知

1、“做一做”的1题数数；

2、“做一做”的2题说说生活中哪些地方用到万以上的数。



板书设计

1-1亿以内数的认识


                           亿级          万级                个级

                        亿    千   百   十   万    千   百   十   个

                              万   万   万

                        位    位   位   位   位   位   位   位   位

                               1    3    8    1    9    0    0   0

                                             ↑

                                         表示8个十万

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教学反思


亿以内数的认识是在学生认识万以内数的基础上，对大数的认识和学习，怎样根据学生已有的认识基础和认识规律，并结合“以学生的发展为本”的教学理念设计教学，是这节课的着重研究内容，在设计教学时，我发现，并突出了以下几点：

1、 调动学生已有知识经验，促进知识迁移

学生在前面所学的 100 以内的数的认识， 1000 以内的数的认识， 10000 以内的数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验，都可以在本课的学习中发挥积极的迁移作用，在教学中，充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础促进知识的迁移。

2、 通过情境教学，进一步建立数感。

大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的这种联系，我先利用教材，让学生了解我国第五次进行人口普查的数据，并且让学生说说生活中见到过的大数，使学生感受大数在生活中的应用。