小学美术教案三年级上册会走的小人优秀教学设计和反思

网站工作室

教材分析

“会走的小人”这一课采用综合形式将绘画、制作和游戏相结合，是在小学初始年级美术教学的画画、做做、说说、玩玩基础上根据学生心智成长需要做出的科学处理。本课会走的小人融合多种教育因素，通过有机处理，力图克服教学活动的简单化，使枯燥乏味的学习变得更有趣，更吸引人。

本课会走的小人教学任务的安排拟可分为３个部分，首先是用彩色笔画一个有趣的小人，要求学生充分发挥想象力，根据个人的喜好描绘能显示个性特点的小人；其次用剪刀挖眼，剪出人物外形轮廓，要注意剪纸操作的程序和工具的正确使用；再次将做好的小人套在手指上，尽兴玩耍游戏。

在所画、所做会走的小人的学习过程中，可以参考教材呈现的图形样式，了解制作规范，充分发挥学生个人所长，避免雷同一律，教师在教学中应给予提示的是：在构思小人的处理时要考虑到后续活动的游戏性。在游戏活动中尊重学生的意图，做到健康活泼、情趣天真，有益于学生心智、身体的发展。

学情分析

该年龄段的学生想象力丰富，有较强烈表现欲望，色彩表现力强，同时对工艺制作非常喜欢。同时经过两年的美术学习，对绘画的认识有了一定的提高，也逐步掌握了一定的美术表现技法，绘画作业水平普遍较好。且大多数学生对美术还保持着比较浓厚的兴趣，愿学、乐学。但学生整体的差距比较大，有一些同学美术能力较差，纪律也不够好，对学习美术的态度不够端正，缺乏自信心，对这些学生老师不能以批评斥责为主，应重新激发学生学习美术的兴趣。                    

教学目标

   

1、能采用自由画的形式，自如地描画自己喜爱的“小人”形象。

2、能协调地使用剪刀，制作完成会走的“小人”。

3、能在游戏活动中尽兴倾注自己的感情。



教学重点和难点

重点：寻找出自己感兴趣的故事，画出其中的人物形象的特征和特点。

难点：个性的创造表现。



教学过程

一、  检查学生学习用具情况。

二、  导入新课

1、  教师表演指偶剧《男孩给女孩献花》，幽默而又有趣的指偶剧吸引了全体学生的兴趣。

2、  教师提问：同学们，套在老师手上用来表演的这种小纸人叫做什么吗？（学生回答），引出课题——会走的小人。

3、  教师板书课题《会走的小人》

三、  讲授新课

1、              欣赏教材中得人物：县官老爷、小和尚、农民伯伯

2、              教师提问：从图中我们能看出他们的身份吗？他们的身份分别是什么？我们又怎样来判断呢？

3、              教师总结：表现一种人物，就一定要突出他的形象特征

（1）       衣服。不同的人物形象就有不同的服饰特点。如县官老爷、警察等。

（2）       人物形象。不同的人物形象有不同的个性特点。如：老人、小孩等。

（3）       动态姿势。注重头、躯干、上肢、手部动作的变化。比如芭蕾舞演员舞蹈的姿态等。

（4）       道具。还可以添加一些其他的道具。如如小和尚手中的水桶。

4、教师：同学们，你们最喜欢或是最熟悉的人物形象又是什么样子的呢？

我们来回忆一下，他们的个性都有哪些形象特征和个性特征呢？（学生回答）。

4、              制作步骤：

（1）       选择自己喜欢的人物形象。

（2）       把选择好的小人的外轮廓画在纸上。并为小人涂上漂亮的颜色。

（3）       沿着画好的外轮廓，把它剪下来，并挖好小孔。

提示：剪小人的时候，用剪刀要注意安全，不要剪到自己的手，也不要伤到他人。挖的孔适合自己的手指大小。人的大小与自己的手差不多大。

四、  创作练习

1、  板书作业要求：运用所学的方法制作一个会走的小人。

2、  学生创作练习，教师巡回指导。

五、  课堂总结

1、  学生展示自己的作品，让其他同学猜出作品人物的身份。

2、  学生通过“找朋友”的组合形式即兴表演。

3、  学生自评与互评相结合。

网站工作室

教学反思

“会走的小人”这一课采用综合形式将绘画、制作和游戏相结合，以直观的演示方法进入教学的起使段，从而激起学生学习兴趣，

利用有趣、形式新颖的学习方式建立轻松、愉快的课堂气氛尤为重要。我从课的导入开始就注重这一点，让学生在玩的过程中你那个学到知识。首先，幽默有趣的指偶表演吸引了全体学生的兴趣。当教师用制作好的指偶人《男孩给女孩献花》表演，同时也请学生上台编故事表演。这样使学生获得知识。

在尝试探讨阶段，开阔学生的思维，从他们熟悉的、感兴趣的人物入手讲述人物形象特征和特点，使他们认识到只有自己熟悉的、了解的、感兴趣的人物才是适合自己画的对象。我校的三年级学生课外主要通过电视、图书接受一些信息，他们对卡通形象特别喜爱。在教学中我设计了这样一个问题：如果请你制作一个小人，你会设计一个怎样的人物呢？对于这样的问题，总是能激发起学生们的思维的。一般学生都乐意选择一些故事中的主角，卡通人物或是生活中自己身边的亲人或同学，以及一些出名的人物进行设计，同时我鼓励学生发挥自己的想象力设计和创造出独特的人物

在学生制作完之后，学生通过单独表演展示自己的作品，同时让其他同学猜出作品人物的身份。或通过找朋友的组合形式进行编故事表演。本课的评价随即展开。如：你喜欢谁（哪一组）的作品？谁（哪一组）的表演？谁觉得自己想的特别新颖，画得特别有趣？……把你（你们）的作品表演给好朋友（大家）看一看？这样，学生的兴趣充分调动起来了，学生真正动了起来，他们真切的感受了造型游戏活动的乐趣。不仅让学生自信的地评价自己，还引导他们关注和欣赏别人的作品。学生的作业没有错与对，只有好与更好。在活动中学生通过观察、体验、理解、表达、表现、思考等一系列实践体验，让他们感觉到艺术不再是高高在上，而是就在我们的身边。学生愿意参与、敢于表现、懂得欣赏，学习以大美术的观念去理解和看待生活中存在的各种美术形式与因素。