小学语文公开课《“黑板”跑了》第二课时教学设计

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   《“黑板”跑了》第二课时教学设计
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文，懂得引号的另一大用法。
2、学习默读课文，能有条理地讲述课文的第三自然段。
3、了解安培把马车后壁当黑板的原因 是他正在专心思考科学问题 ，明白只有专注地学习，才能有收获。
教学过程：
一、导入
1|、小朋友们，我们已经初读了课文《“黑板”跑了》，相信这儿的几个词语一定难不倒你。（读词语）
2、上节课小朋友们都急着想知道：黑板没有脚，它怎么会跑呢？那让我们穿越时空的隧道，一起去故事发生的现场去看一看吧。故事发生在两百多年前法国一条热闹的大街上，请小朋友读读课文的第二自然段，找出描写大街热闹的句子读读。
二、学习第二自然段
1、自由读，交流
你找的是哪一句，读给大家听听，你从什么地方看出大街很热闹？
“来来往往”是什么意思？（行人多，车辆穿梭不停）
我们再来读读这句话，边读边想，你仿佛看见街上的行人、车辆、车夫、沿街的小贩都在干什么？
是呀，大街上多热闹，你能用朗读把大街的热闹表现出来吗？（两人读——一组读——齐读）
1、就在这样热闹的大街上，安培是怎样呢？（指名读相关句子）
2、创设情景，引读句子。
（1）、这时，一个卖香烟的小贩冲着安培吆喝道：“先生，买包烟吧！”可是，安培好象——生读：什么也没有听见，什么也没有看见，只顾低着头朝前走。
（2）、一会儿，一个车夫甩着响鞭，马儿“哒哒哒”地从安培身边跑过，可是，安培好象——生读：什么也没有听见，什么也没有看见，只顾低着头朝前走。
原来，他正在思考——一道数学题。他正在（     ）地思考一道数学题。
3、小结；安培正在专心地思考着这道数学题，他已经忘记了自己是在大街上散步呢！让我们一起来读读第2自然段，体会安培的那份专心。
三、学习第三自然段
1、过渡：正当安培专心思考时，一件有趣的事发生了。请读读课文的第三自然段，用笔划一划你觉得有趣的地方，并和同桌交流，你为什么觉得有趣。
2、交流：（随着学生的交流，师引导学习）
（1）、画呀画的。让孩子做做动作，师边做动作边说：这样画呀画的，可以帮助安培更好地思考问题。（你来做动作读读这句话呢？）
（2）、随着思考的问题越来越难，安培觉得需要找个地方来计算一下，说来也巧，正当他需要黑板时，街道旁就竖着这么一块黑板，好象特地为他准备的，真是太有意思了。（你觉得有意思吗？来读读这句话。）
（3）、如果你就是安培，正当你迫切需要黑板时，就有那么一块大黑板出现在你眼前，你会怎么样？把你高兴、激动、兴奋地心情表达出来。（读“太好了”）
（4）、师边做动作，边读：安培高兴地走过去，在黑板上演算起来。
3、质疑：安培为什么会把街道旁的这个当成黑板的？如果是你，你会吗？
4、安培思考问题的过程真有趣，我们一起来读读。
5、复述：你能把这幕情景讲给大家听听吗？如果你能借助黑板上的3个词语，再加上自己的动作，一定能讲得非常有条理，非常生动。
6、这时，街上的行人、车辆来来往往很热闹，可是安培好象——（生读后面的话）他只顾在黑板上演算起来。他在“黑板”上（           ）地演算着。
四、学习第四自然段
1、第四自然段就有个词和小朋友说的意思相近，请你默读课文，把它找出来。（聚精会神）
2、再读读课文，你从哪儿看出安培在聚精会神地演算。
随着学生的交流，师引导学习：
（1）读安培的话，你知道了什么？（有感情地读）
（2）、刚开始，黑板慢慢地向前移，黑板移动快了，安培只要加快了脚步，这就是不由自主地跟着黑板走。（指名读）
3、安培演算得多么聚精会神呀！（读第四自然段）
4、这时，如果你就在大街上，见到安培正追着黑板在那演算，你想对他说什么？
可安培听见了吗？这时，街上更热闹了，车来车往，可是，安培——学生接着说：好象什么也没有看见，什么也没有听见，师接上：只顾跟着黑板继续聚精会神地演算着。
五、学习第五自然段和第一自然段
1、引读：后来——
2、你发现两个黑板有什么区别？为什么上面一个黑板要加上引号呢？现在你能更好地明白安培为什么会把马车后壁当成黑板了吗？
3、安培思考问题可不是一般的专心呀，那是：非常专心。
4、就因为安培有这么一股专劲，所以他才会成为两百多年前法国著名的科学家。
介绍安培的贡献：安培在电动力学方面作出了巨大的贡献，为了纪念他，在现在的电表上，电流的强度单位就用安培的名字来命名。
5、安培多么了不起，用朗读来夸夸他。（读第一自然段）
六、拓展
1、像安培这样的科学家还有很多，你知道谁吗？老师也向小朋友介绍几位。
数星星的孩子——张衡（天文学家）
孵小鸡的孩子——爱迪生（发明家，发明了电灯等等）
思考着的怪孩子——爱因斯坦（物理学家）
煮怀表的孩子——牛顿（地心引力）
2、课后找来相关的文章读一读。
板书：      “黑板”跑了
         非常专心    聚精会神