人教版语文七年级下册第一单元、写作 口语交际 综合性学习 “成长的烦恼”教案和教学反思

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人教版语文七年级下册第一单元、写作 口语交际 综合性学习 “成长的烦恼”写作指导

作者及工作单位
  耀州区孙塬中学             张瑛

教材分析

学习该单元是让学生了解人成长中有烦恼。1、课标要求学生有一定的语言交际能力，本节是在了解他人的成长足迹后，学生通过活动正确对待成长中的苦与乐，得与失，成功与失败。引导学生结合自己的生活经历和体验，勇于面对挑战。2、本节核心是体验成长中的烦恼，学会语言交际，正确对待人生。


学情分析


1、学生学习了他人成长足迹后谈自己成长中的烦恼有一定的话要说。
2．学生认知发展分析：学生认知水平较前有所提高主题很容易确定。
3．学生认知障碍点：学生不易开口将自己的烦恼讲出来，学生组织材料、口语交际能力不太高。                  

教学目标

    1、让学生认识自我，正确对待自己在成长过程中出现的烦恼，用积极的态度对待生活。
2、培养学生搜集、组织材料并用生动的语言进行表达的能力。
3、给自己的烦恼拟定一个中心，围绕中心叙述事情，抒发真情实感。

教学重点和难点

  1、培养学生搜集、组织材料并用生动具体的语言进行表达的能力。
2、给自己的烦恼拟定一个中心，围绕中心叙述事情，抒发真情实感。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、导入 二、分组讨论、体验我的烦恼 三、小组总结 四、作文	放歌曲《小小少年》引入主题，这个单元是以成长为主题抒写成长感受的优美诗文，鲁迅从自由自在的百草园走到了规规矩矩的三味书屋；林海英笔下的英子在父亲的花儿落的时候，终于体会到自己已经长大了；被嘲笑排挤的丑小鸭通过努力的追求最后竟成为美丽洁白的天鹅；普希金与弗罗斯特用诗吟唱着成长中人要如何超越苦难，如何做出人生的抉择；方仲永以自己的身世向我们讲述人要在学习中成长。你从他们经历的故事中，体会到作者对成长的感受了吗？ 小结：少年鲁迅的烦恼是孩子们为什么要学习，英子的烦恼是早起和父亲的责惩，丑小鸭曾为自己相貌丑陋而烦恼过，普希金与弗罗斯特苦于人生的不如意和选择的犹豫，至于方仲永也许会为自己的不断退步而烦恼吧！同学们，你们有烦恼吗？你的烦恼是什么？ 观察、参与学生讨论，注意全局 引导学生总结成长过程中的典型烦心事 观察各学生的发言情况和学生的反应情况 板书作文要求		学生聆听，进入状态 学生积极讨论，每个同学都要大胆发言，组长记录 小组长发言，说烦心事 完成作文	为学生作讨论做准备 让学生说出自己成长中的烦心事，和别的同学成长过程中的不同的烦心事 重在学生体验 学生再次体验成长过程中的烦心事和部分学生的写作能力。 练笔
板书设计
成长的烦恼 讨论：学生成长中的烦心事 小结：学生成长中的烦心事 作文：写作《我的烦恼》 作业要求：写出自己心中的想法，真实的表达自己的心声，交代清楚记叙文的六要素（时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果），重点要写好事情的经过，1000字左右。
学生学习活动评价设计
这种活动先体验成长中的烦心事，认识成长过程中不是一帆风顺的，各人有各人的烦心事，只要说出来，就觉得舒服。学生愿意参加类似的讨论活动。

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教学反思

这次的作文指导主要分三部分，第一部分是口语训练，让同学们说出自己的烦恼，用尽量简洁的语言叙述自己的烦恼，第二部分是当堂写作完成，第三部分是写作文。这次的教学目标是能够完整的叙述一件事，这次作文训练的重点是要能够完整详细的记叙事情的过程。但是我觉得有点失败，因为课堂似乎偏离了轨道，课堂过度强调了学生对成长中的烦恼体验而没有很好的抓住记叙文的六要素来讲，使学生对这个记叙文的写作没有掌握好，如果能用具体的例子来讲记叙文六要素，那么效果应该会好一些。