北师大版三年级数学上册第四单元《买矿泉水》（连乘）优秀教学设计和反思

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《买矿泉水》（连乘） 北师大版三年级数学上册第四单元：乘法 第7课时

作者及工作单位
  西安市未央区南康村小学 翁盟

教材分析

在二年级时学生对连乘的运算顺序已有了一定的了解，因此，我把本节课的教学重点定位于运用连乘方法解决生活中简单的实际问题，并结合具体情境培养学生的估算意识和能力。本节课的原内容是北师大版数学教材三年级上册的“买矿泉水”，在“试一试”中有一道题“估计你们学校大约有学生多少人”，本节课的实际教学内容正是因此所得到的灵感。备课时我考虑到估计学校约有学生多少人，必须基于学生对学校基本情况有了一定的了解，因此我将教学的具体内容换成了学生熟悉的校园生活题材，在引导学生解决实际问题的过程中加深学生对学校的了解，在培养学生运用数学知识解决实际问题的能力的同时增强学生爱校护校的情感。

学情分析

三年级的学生才刚是一个转型期，一年级和二年级的时候是被动的学习，老师灌输性的教学，三年级的时候开始有自己的学习方法和思想；并且，学生的自主学习开始有了层次性，有一定的差距，就计算能力和理解能力有明显的差别，习惯决定了性格，性格决定了学习习惯，有些同学很粗心，有些同学很慢，有些学生太贪玩......情况各异。

教学目标

知识与能力：理 解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。

过程与方法：结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。

情感、态度、价值观：通过合作、交流，体验估算方法的多样化，发展学生的数学思考能力。

教学重点和难点

     教学重点： 掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。

教学难点：结合具体情境进行估算，解释估算的过程。

教学过程

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、复习导 入 二、创设情境、自主探究	1、口算（课件出示） 20×3＝  15×2＝ 60×4=   30×7＝ （1）指名口答 （2）师：请大家仔细观察每组两个算式，你发现了什么？你能不能将他们改成一个算式？ （3）观察这两个算式的运算符后，你发现了什么？我们今天就来学习连乘。（板书课题：连乘） （4）在练习本尝试上做一做。 1.课件出示师生到商场购物的情境：笑笑要买两箱矿泉水，每箱24瓶，每瓶3元，请同学们帮老师算一算，老师大约需要准备多少钱呢？ 2.小组进行交流		学生口答。 我发现：上下两个算式相关，上面算式的得数是下面算式的第一个数。 20×3×4      15×2×7） 都是两个乘号 独立尝试 同桌交流 独立尝试解决，在练习本上解答出来。 交流自己的解法，其余同学要认真听，并对其方法进行研讨。组长选一位同学做好记录。	这个环节的设置使得学生能够通过观察、思考了解连乘算式的与分步算式的关系，为学生探究例题打下基础。 让学生自己体会什么是连城算式，自然导入新课。 已经有导课的基础，让学生先尝试解决，更能发现问题，针对问题交流、点拨，既能提高课堂效率，也能使得学生通过自主探究、合作交流中掌握解决连乘问题的方法。
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
三、拓展应用 巩固提高	3、全班交流算法 　 4、同学们估计的怎么样，我们怎么来验证呢？ 指名汇报： 1.课后练习“试一试1” 教师巡视检查 2.试一试2：估算学校学生人数。 3.课件出示课后“练一练”第3题。		生1：我估算20×3×2=120（元）要比120元多。　　 生2：150元就够了。算式是25×2×3=150（元） 学生独立完成，同桌交流 生1：先求一瓶矿泉水多少钱，再求一箱多少钱，算式是24×3=72（元） 72×2=144（元） 　　生2：我的想法和生3的一样，只不过列了综合算式。 24×3×2 =72×2 =144（元） 独立完成 小组交流， 小组代表汇报 说说是怎样这么快比较出来的。	让学生通过练习发现自己问题、并解决问题。
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
五、课堂总结：	4.试一试 （1）有3箱毛巾，每箱装12包，每包4条，共有多少条毛巾？ （2）老师买了6包日记本，每包8本，每本3元，共花多少钱？ 出示数学故事《失之毫厘，谬之千里》，读一读，说一说你体会到了什么。（后附故事）		独立完成 全班订正。 结合自己课堂练习以及平时作业情况谈对故事的体会。	体会计算粗心的危害，培养学生良好的作业书写及检查习惯。
板书设计
连  乘    24×2=48（瓶）          24×3=72（元）             24×3×2    48×3=144（元）         72×2=144（元）           =72×2                                                          =144（元）                 答：两箱矿泉水一共需要144元。
学生学习活动评价设计
课堂自主探究中激励学生动手动脑，把学生活动贯穿于教学的全过程，将操作与思考相结合，手脑并用，让学生在交流中思考，在思考中探索，在探索中获取新知。引导学生尝试完成、讨论交流，使个学生都有展示自我的机会，通过师生互动、生生互动，摘取智慧星等形式激发自主探究、独立、合作的积极性。

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教学反思

本节课根据日常生活情况创设了“买矿泉水”的生活场景，让学生进行实际估算，然后再进行计算。

本设计最精彩之处就是导课部分：我设计了两组相关的口算，学生通过口算，观察发现两个算式可以写成一个连乘算式，自然而然引出本课教学内容——连乘。这样的设计，既使得学生通过自己观察实践的出分步算式与连乘算式的关系，也为解决连乘问题打下基础，课堂教学重点难度得到分化。

其次在课堂重点教学中注重学生自我探究能力的培养，教师只是在关键处进行点拨指导。

第三在课堂习题设计打破课后练习，对课后习题进行创新，增加一些与课堂相连、有层次的练习。

本课的不足是给后进生展示空间不够，关注较少。