人教版小学美术第九册第10课《诗情画意》教案及教学反思

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教材分析
本课有跨学科的特点是诗与画的融合。 中国古人有“诗画同源”说，有“诗画同体”说。更有‘为画者不懂诗不为画家而为画工’说。都是强调诗画间的互通与互借的密切关系。说明了文学素养是艺术家的灵魂。诗人是用文学语言来表达自己的情感，而画家则是通过色彩画面来表达自己的情感世界。当诗画完美结合才能真正体现‘诗情画意’之艺术思想。
学情分析
本课针对小学生形象思维占主导地位的特点。只要学生能够理解古诗的意境， 把握诗景与诗情的统一，他们就一定能够以“画”的形式丰富诗句的内容，创造诗的表象“身临其境”，进而激起与诗人情感的共鸣，达到诗画共同提高的目的。
教学目标
认知：指导学生选择熟悉的古诗，运用已有的绘画的技巧来表现诗的意境。
能力：培养学生的造型能力和想象能力。
情感：培养学生对祖国历史悠久的传统文学艺术的热爱，陶冶审美情操。
教学重点和难点
教学重点：运用已有的绘画知识表现古诗的意境。
教学难点：恰当地表现古诗的意境， 把握诗景与诗情的统一。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
组织教学	1. 检查课前准备的古诗和绘画工具的情况 2．分前后两桌 4人为一学习小组		准备好绘画工具及古诗	做好课前准备工作
导入	师给学生讲老舍先生请齐白石为诗句“蛙声十里出山泉”配画的故事。		学生猜测画面的内容，联想诗景。	激起学生学习的兴趣。
交流讨论	一、出示古诗《咏鹅》 启发： 从诗中你看到了什么？ 1．本诗着重写什么，人，事，景，还是物。 2．表达了作者怎样的情感。 3．你感受到怎样的意境。你还想到了什么？ 二、分别出示古诗《竹石》、《早发白帝城》、《寻隐者不遇》，请学生说说它们分别写的是什么？（写景、写人、叙事、状物）分析每幅配画作品的绘画重点。		小组讨论交流 引导学习，组内交流，然后集体交流 （师生共同参与） 分析主题 体会作者情感 展开想象创设情景 谈自已的理解	1. 创设合作学习氛围 在交流中完善思路终取其长。 2. 发挥学生形象思维的优势展开想象与联想为描绘做铺垫。 3． 体会诗景与诗情交融的意境。 （难点）
作品欣赏	课件出示课本上的‘诗画’作品。		欣赏思考	启发创作思路
启发 分析 讨论	设问讨论 1．你认为哪幅画最符合诗意？为什么？ 2．作者采取了怎样的表现方法与布局来表现诗的意境 3．你还有哪些不同的想法？ 4．教师小结（形式与内容的统一）		交流讨论 感受艺术美感 探究表现的形式技能与内容的关系 提出自已的感悟与创造	帮助学生树立信心，梳理创作思路，激发学生的创作热情， 强调重点
教师示范	老师以杨万里的一句名诗：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”为例，进行诗配画。		要求学生猜测画面的内容，联想诗景。	体会诗是无形的画，画是有形的诗，把诗人所述的意境用绘画的方式表现出来是十分美妙的。
学生创作	出示作业要求： 用绘画的形式表现自已熟悉和喜爱的古诗（也可是其中的一句）		学生作画	用熟的古诗来创作学生容易把握，更能提高学生的兴趣。
老师辅导	1，选题 2，为学生具体描绘中遇到的困难提供及时帮助 3，鼓励学生采用不同的表现形式与风格创作		用自已善长的绘画形式创作	提升学生创作的信心与热情
作业欣赏评价	与学生共同欣赏肯定创意提出建议		1.展示自已的作品 2.师生共同体会作品中的诗情画意 3.谈创作体会	知识梳理
拓展	可以尝试为校园文明标语、班级公约、小学生行为规范等配画。			培养诗画创作的兴趣
板书设计
10、诗情画意 主体大而详细 背景小而简单 色彩和谐统一

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教学反思
反思：
新的课程改革提倡发展学生的自主性、创造性，尤其重视让学生从单纯学习美术技能技巧的层面发展到美术技能的运用。诗具有极强的写意特点。这就为学生在绘画创作中，充分想象、联想留下很大的空间。在教学中，我首先 要引导启发学生细品诗意，准确理解作者的意图，在此基础上鼓励学生展开想象、联想创设意境，以现作者眼中的景、心中的景。
现代教育理论认为，学生始终是教育过程中的主动参与者，尊重学生自主学习的愿望，要给学生选择学习的权利。教学中，我先给学生讲老舍先生请齐白石为诗句“蛙声十里出山泉”配画的故事。充分调动他们学习的积极性，引导学生主动参与课堂教学；在教学的过程中，创设合作学习氛围 在交流中完善思路终取其长。充分发挥他们的学习的自主性，让他们选择自己所喜欢的画，进行评价；在教学最后的作业布置，让学生自己自主选择所要表现的诗句，可说是丰富多彩，减轻了学生的心理负担，给学生创造了思维的自由，极大地激发了学生的积极性，展现了学生的思想个性。
在作画过程中，为学生创作提供技能支持，通过示范启发解决学生在绘画中遇到的困难，帮助学生树立自信心。通过本课的学习使学生体会到‘诗是无形的画，画是有形的诗’这一艺术思想。