2012届高三年级文科地理教学反思

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2012届高三年级文科地理教学反思
陈明贤
为了使自己在工作中能够更好的发挥长处，克服不足，同时为了今后文科班能考取更好的成绩，反思一下自己这一年高三(2)班的地理教学工作，将体会如下几点：
1、强化基础知识学习。
本班情况是学生普遍的基础较弱，其一是对课本基本知识的学习和掌握不好，知识体系建立不起来，使得对问题的分析往往也答不全，出现缺漏。其二是表现在基础知识的迁移和应用上。一部分学生记得住了，但不懂用。像某种气候的特点及成因，在这个国家老师讲了，学生学习了，也懂了，如果考试时把它放在另一个国家来考，就不懂答题了。针对这些情况采取应对措施：一在教学上采取以巩固基础知识为主，强化基础知识学习和建立知识体系，同时辅以试卷来巩固，以做题来巩固知识；二是组织学生背诵知识点，强化知识记忆；三是利用晚修来做题和讲题，找出有针对性的典型题型来加强学生对知识的应用与迁移，使知识再次巩固。四是重视月考试卷的分析，每次月考试卷都作详细分析和讲解，帮助学生找出答题的缺陷和不足，纠正学生答题的思路，杜绝不必要的丢分。
2、加强读图能力培养。
学习地理离不开地图的。学生不会看图，读图能力差，读图方法和技巧掌握不好，做题就会面临一些困难；一些重要的地理事物的分布规律掌握不好，就会影响读图能力的提高。像一些重要的经纬线的分布，河流的分布，山脉的分布等基本都要熟记。所以教学中强调每位学生要有一本高中地理地图册，它是学习地理的工具书，就像字典，你不懂就去查地图册。在复习中指导学生多看地图，把各知识点尽量落实到地图上，图文相结合，把知识点搞清楚，并落实到具体的地理位置。另外在分析问题时也不能离开地图，要学生尽可能结合地图来分析问题，地图的客观性很强，可以帮助学生找到答案。
3、培养地理思维和地理术语。
不能准确定位，不能精确表述是很大部分学生面临的问题，学生答了很多，但得分比较低，所以通过培养学生地理思维和学科术语来提高得分率。充分运用地图和其他地理图象（景观图、地质图等），培养和发展学生的空间想象能力与空间观念。使学生通过地理事物或地理过程，把握地理事物的本质，揭示其内部联系，达到对地理事物规律性的认识。读水循环图，使学生知道水循环的每个环节及产生的影响。
对地理的学习更要注意用学科专业术语来表达，以达到准确的描述地理过程和现象。学生在答题过程中更多的是口语化，使得分率降低。像河流侵蚀作用，学生往往写成泥沙被流水冲走了。
4、规范答题，注重关键词，语言要简洁。
答题不规范，语言表达不顺，不够简练，关键词找不到。像说明某事物的成因和特点，应答成因是什么特点是什么，分开来答，这样层次分明。但学生往往是把成因和特点写在一起成一段文字，在成因中有特点，在特点中又有成因。这样不规范，很乱，得分也就低了。