苏教版六年级语文第十一册《给家乡孩子的信》公开课教学设计和反思

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教材分析
一、本文是著名作家巴金给他家乡孩子的一封回信。作家巴金在信，情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀、亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花的的美好情感，给人以人生启迪。
二、本书信共6个自然段可分为三部分，即：第一段（1、2）写“我”收到家乡孩子的许多来信时的感受 并说明“我”不能一一回信的原因；第二段（3、4）写自己回顾写作历程，悟出了生命的意义，表达了珍惜有限时光的强烈愿望。第三段（5、6）写巴金爷爷对家乡孩子的勉励和祝福。     三，课文内容真实而具体，语言从容而舒缓，娓娓道来，字里行间洋溢着一个仁者的风范，恬淡而温情，读来真切感人
学情分析
     1、学生到了小学高年级自主学习和合作探究的能力得到进一步的提高。在教学中教师要引导学生潜心读文，抓住重点词句感受文章的内容，品味人物品质，受到熏陶。2、在实际班级中学生的综合能力相差很大，这样教学的难易程度设计就很有讲究，提出的问题就得因人而异。
教学目标
一、知识与技能     1，正确、流利、有感情地朗读课文。2，学会本课4个生字，理解“争先恐后”等课文新出现的词语。3理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样思想感情，掌握书信的格式。        二，过程与方法    1，引导学生自主读书、自主思考并适当合作交流，抓重点句反复朗读，体会句子表达的思想感情。2联系生活实际，理解巴金对下一代的关怀与期望。   三，情感态度与价值观      通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献让生命开花的愿望。
教学重点和难点

重点：理解“。。。。。。生命的意义在于奉献而不在于享受”等重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
难点：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。
教学过程

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教学环节	教师活动	预设学生行为	设计意图
一、复习导入	1、同学们今天我们继续学习第18课《给家乡孩子的信》（板书：18 《给家乡孩子的信》）。通过上节课的学习，我们感受到巴金爷爷对孩子们真切的爱。                           2、哪些词句体现巴金爷爷对家乡孩子真切的爱呢？ 3、出示句词句：争先恐后、好不热闹、温暖      我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们唱歌般的话语。 4、过渡：在信中，巴金爷爷除了表达他对孩子们的喜爱与思念，还写了一些什么内容，表达了什么希望呢？我们这节课继续学习。	1、学生纷纷说出体现巴金爱孩子的词句。 2、学生读出示的词句。	复习上课时知识自然进入本节课的学习
。       二、精读课文三至五自然段，加深感悟。	一 品读第三自然段 1、默读课文第三自然段，思考本段主要写了什么内容？ 2、提问：本段主要讲了什么内容？ 3、轻声朗读课文第三自然段看看那些语句给你留下了深刻的印象或最让你感动，你又是如何理解的？（用“————”线条画出你最受感动的句子，你是怎样理解这些语句的请在旁边写上批注。） 4引导学生抓住重点词句学习第三自然段。                          (.1)指名读本段第1、2句其余同学圈出句子中的一组反义词并思考从中你体会到巴金爷爷是怎样的一位老人？                                             （2）诵读1、2句。                                                  （3）本段还有哪些语句给你留下深刻的印象呢？（出示：我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。）                                        （4）“终于”是什么意思？本句话去掉“终于”读一读看有什么区别并说一说你体会到了什么？（“终于”一词很好的强调巴金爷爷对生命意义的理解是经过种种努力“思考”、“追求”之后得来的。）                                          （5）请同学们读一读这一句话后告诉老师你领悟到生命的意义是什么？（板书：生命的意义在于奉献。）                                        （6）你们对“奉献”、“享受”是怎么理解的？用身边的实例说一说怎么做才是”奉献”。         （7）花开花落、生老病死这是自然规律，那“生命开花结果”是什么意思呢？                                                           （8）自由放声的读一读巴金爷爷对“生命开花结果”的解释，然后讨论：我们生存需要什么？要使自己活着有价值，有意义，我们应该怎么做呢？ （9）小结 :是呀！巴金爷爷不仅奉献了他的作品，而且把自己的一切都奉献给了祖国与人民，他活着多么有意义啊！同学们也很不错：懂得了为别人奉献爱，为别人付出精力，为别人花费时间，同情别人，生命才会开花结果。 （10）让我们一起诵读第三自然段吧！ 二、品读第四自然段。 过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。请同学们跟老师一起轻声读一读第五自然段看谁体会到了巴金爷爷珍惜生活，让生命开花结果的美好情感。 小结：是啊，生命是那么的宝贵、时间是那么的珍贵！让我们一起珍惜每一分每一秒吧！ 三、品读第五自然段。 过渡;孩子是祖国的花朵，也是祖国的希望。巴金爷爷对孩子们的希望是什么呢？请默读第五自然段后请回答。 1巴金爷爷“羡慕”孩子们什么? （巴金爷爷羡慕“孩子们面前有无比宽广的道路，心里有那么美好的事物”。） 2巴金对孩子们的希望又是什么呢？ （是啊，巴金爷爷希望孩子们珍惜时间、好好学习，天天向上。板书：珍惜时间、好好学习。）    小结：字里行间无不透露老人对孩子的喜爱之情、真诚关怀，让我们用亲切的语气把老人的这种情感读出来吧!	1、学生通过独立思考会答出：本段主要写了巴金爷爷自己认为自己是一位平凡的人，但是要让自己的生命开花结果。    2、学生一边自由轻声朗读课文，一边在书中做笔记并小声的交流自己的感悟。 3学生a: 读第三自然段第1、2句。 4学生圈出“杰出”与“普通”并理解这组反义词，通过老师的引导能感悟到巴金是位相当谦虚的大作家并悟出所有的文学作品之所以成功，是源于作者心中充满着无限的爱，只有爱才能感动读者，拨动心弦。 5学生纷纷说自己印象深刻的语句。 6读老师出示的句子。 7比较句子：     我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。 我思索，我追求，我明白生命的意义在于奉献而不在于享受。 8学生从句子的比较中体会到“终于”一词的作用及本句话的含义。 9学生讨论如何做才算是奉献。 10、学生读巴金对生命开花结果解释。 11、学生讨论老师提出的思考题。 12、学生抓住重点词句感情诵读第三自然段。 (1)学生读第四自然段后讨论巴金是如何珍惜时间，让生命开花结果的。    学生1答：    学生2答： （1）学生默读第五自然段。 （2）学生：巴金羡慕孩子们__________。 （3）学生：巴金希望孩子们（我们）——————。	1、抓重点词语、句子品读巴金爷爷在文中流露的感情及对生命意义的诠释，突破重点和难点。
三、复习书信的格式	1教师引语：本文是巴金爷爷写给家乡孩子的一封信，请同学们快速地浏览全文，想想、说说书信的格式包括哪些？ （板书：称呼、正文、结尾、署名、日期。） 2请找出本文对应的称呼、正文、结尾、署名、日期。 3想想写信时如何做好这几点？	1有的学生回忆书信的包含部分，有的学生在文中找书信由哪些部分组成。 2、学生在文中对应的称呼、正文、结尾、署名、日期。	小学语文教材中，应用文的篇目相当有限，本文是应用文文体，必须抓住这个例子，既学习语言，又掌握书信格式（巩固、学习书信格式）。
四、深入感悟课文，积累内化。	1、巴金爷爷的这封信有许多语句让我难忘给我人生的启迪，你们呢？你们得到了哪些有益的启示？说说、写写吧。 2摘抄本文给你留下启示的语句。	1、学生探讨从本文得到的有益启示。 2、学生用笔记本摘录语段。	结合学生实际进行情感升华及积累语言。
五、抓住例文，复习、巩固书信文体的写法。	1课后给老师或父母写一封信。	1．学生课后完成书信	检查学生是否掌握书信的格式及学了本文受到那些有益的启示。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
18 给孩子们的信 生命的意义在于奉献 珍惜时间、好好学习 称呼、正文、结尾、署名、日期
学生学习活动评价设计
小学到了高年级学生会对照学习目标对自己的学习有一定的评价。但是在课堂上还应该、也应该得到老师、同学的肯定、甚至否定等的评价。在课堂上我主要是用鼓励、委婉性的语言对学生的学习行为进行评价、当然包括姿体语言、掌声。例如：。。。读得真好；你的概括能力真强啊？再来一次、我们帮你；这样就对啦。。。。。。

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教学反思
本文是著名作家巴金写给家乡孩子们的一封回信。这封信充分表达了巴金对家乡孩子的真诚的关怀、亲切的勉励，表述了人生的意义——为社会增添光彩、为他人奉献爱，抒发了让生命开花结果的美好情感。虽然文章文质质朴感人、散发着浓浓的爱意和朴素的情怀，但是从文章的内容而言上起来也有一定的难度。因为文中讲到了许多做人的道理，要感悟这些比较深的做人道理，对这些小学生而言、尤其是农村小学生而言确实不容易。
本文刚上完，我觉得有如下几点做得还可以：
一、抓住重点词句感悟文本。
课标提出：“高年级应联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果......”本课教学在指导学生品词析句上做得还是比较好的。例如：教第三自然段时抓住“杰出”与“普通”，“失败”与“成功”，“奉献”与“享受”等重点词品读。尤其是评析“奉献”与“享受”这组词语时，我首先让学生读带有这组反义词的句子从句面上了解本句话的意思，这算是浅层次的理解；然后默读本句话圈重点词语，联系上下文说一说你对词语的理解（联系实际生活怎样做才是奉献，怎样做又是享受?）这是学生个性化的阅读过程也是知识内化的过程；最后通过诵读、说体会，使学生体会到词句所蕴含的感情色彩。这样让学生感悟文本，懂得做人之道，从而引导自己今后的行为。
二、以情激情，深化“爱”。
.       因为爱，所以爱。因为巴金对家乡的孩子有着无限的爱，所以在回信当中字里行间充满着浓浓的爱，真诚的关怀，亲切的勉励。作为教师的我没有理由不爱学生、不爱文本。因此，我课前做好上课的充分准备。所以，在课堂上身不由己地将这种情感附之于自己的言语之中、神志之中，由此也感染了学生，学生的激情不由自主地被调动起来。有了激情学习就容易多了。
     三、读，记、写相结合。
       语文教学我一直都注重读、记、写相结合，我感觉很有用。读书百遍，其义自现。这一点告诉了我们读书的重要性，刘占泉老师也强调“朗读好了，备课就完成了一半工作，不，不是一半，而是一大半！…….师生都读得入情入境的语文课，一定是充满情趣的，一定是充满灵性的，也一定是有效的。”本节课当中我做到了多种多样的读文本。比如;导入时齐读语句；学习新课先自由读、引导学生品读词与句、指名单独读、齐读其中包含大声读与小声读、默读，精读与粗读…….读文本、学文本从而感知文意、感悟文本。俗话说“好记性不如烂笔头”，“不动笔墨不读书”。因此，让学生读书时要画词语、画句子、写批语…….就像我们的罗老师说的那样留下“足迹”。我们的教材文美、神也美篇篇需精读，有些篇章值得写读后感、仿写。为此，本节课结束时我安排学生写信。这样既让学生掌握并巩固了书信的写作格式，又能把学习本文的独特感悟通过语言表达出来。真的挺好的。
    只有更好，没有最好。上过本节课后，最让我感到不足的是：1、在品析语句时没有很好的兼顾全体学生；2、一直强调在课堂上要效率、要质量，课堂上的活动都要围绕课标进行。然而到了真正的课堂中与学生互动时稍不留神又扯远了。3、时间上的安排欠合理、欠科学，有前松后紧之感......冰冻三尺非一日之寒。我知道这不是偶然，不是一下子就能改的。只有像巴金那样珍惜每一分每一秒学习，在教学实践当中多反思从而扬长避短。