六年级上册语文第三单元习作《口语交际习作三》教案教学设计课堂实录

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六年级上册语文第三单元习作《口语交际习作三》教案教学设计课堂实录
【课前准备】
　　１、教师：
　　　　准备大学生电视辩论大赛的实况录像片断。准备奖品。
　　２、学生：
　　　　搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言警句。

【教学过程】
第一课时
口语交际
一、确立辩论双方
　　１、读教材中的提示，确立个人辩论观点。
　　２、根据观点异同分组：
　　　　正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。

二、观摩录像，了解辩论特点
　　１、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。
　　２、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。

三、推荐人选，全班辩论
　　１、全班推选出６人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。
　　２、点评辩论情况，评出优胜方。
　　３、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。

四、分组辩论，人人参与
　　１、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。
　　２、各组评委评出优胜方，并给出理由。

五、师生总结，明确认识
　　通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？

第二、三课时
习作指导与讲评
一、明确要求
　　请自读“习作”部分的内容，想想本次习作的要求。

二、交流习作要求
　　１、体现相互关爱的事。
　　２、把事情的经过写清楚。
　　３、注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写。
　　４、要表达真情实感。

三、回顾课文，体会关爱
　　１、本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请静静地回忆，细细地品味。
　　２、学生浏览课文。

四、联系生活，拓展思路
　　教师导语：生活中有很多乐于付出的人，有很多感人的事，深深地打动着我们的心，如长辈与晚辈之间的，长辈与长辈之间的，如陌生人与陌生人之间的，邻里乡亲之间的……
　　根据习作要求，回忆自己看到的、听到的甚至是自己从书上读来的事。

五、独立拟题撰文
　　学生进行习作，教师巡视指导。
　　教师注意收集比较有创意的文题或题材。

六、组内品评习作
　　１、小组交流，品评小组各成员的文章。
　　２、推荐本组优秀文章，组长记录推荐理由。

七、全班交流佳作
　　１、学生上台朗读佳作，朗读前先由组长读推荐词。
　　２、听佳作时学生做好优、缺点的速记。
　　３、师生共同点评：要求先说优点，再补充修改建议。
　　４、师生共同推荐范文，投影出示。
　　５、教师根据学生点评，直接运用正确的修改符号在文中作示范性批注。

八、修改习作
　　１、学生再读课文“习作”要求。
　　２、学生自改习作。教师作适当的帮助与指点，特别是习作困难生。
　　３、组内交流改前与改后的语句、语段，谈谈修改体会。
　　４、教师小结。

九、颁发奖品，共赏佳作
　　课堂组织一次简洁又隆重的颁奖仪式，激发写作兴趣，增强写作信心。
　　给获得“进步最快奖”“最佳文题奖”“最佳环境描写奖”“最佳心理活动描写奖”“最佳创作奖”等奖项的同学颁奖。
　　引导学生课外阅读被推荐的佳作。

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【教学目标】

　　１、通过辩论会能认识到人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。

　　２、提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。

　　３、善于用敏锐的双眼发现真情，体会人间处处有真情。

　　４、养成自己修改作文的习惯。


【课前准备】

　　１、搜集有关诚信与善意的谎言故事。

　　２、搜集生活中人们相互关爱的事情。


【教学过程】
第一课时

一、故事揭题

　　《论语》里有这样一个故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭闹着也要跟着去，他不让小孩去，他妻子就哄着说，我们回来杀猪拿猪肉给你吃，因为小孩贪吃，这样就敷住了小孩跟路的想法。回来之后，曾子说不能欺骗小孩，我要把这只猪杀了给儿子吃。

　　你们同意曾子的做法？意见发生分歧，我们这节课就开一次辩论会：讲诚信与善意的谎言。

　　评：用一个故事抛砖引玉，打开学生话匣子。


二、自学学习提示，明确要求，确定自己的观点

　　正方：人要讲诚信，不能说谎。

　　反方：生活需要善意的谎言。

　　辩论的要求：

　　１、用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰。

　　２、要说清楚自己的观点，注意倾听别人的发言。

　　评：开门见山，让学生明确学习目的，明确正反两个观点以及辩论要求，是很有必要的。


三、自由练说或小组交流

　　按要求进行准备，组内交流。


四、全班分成正方、反方两组，临时调整座位进行辩论

　　辩论的方法和注意事项：

　　１、用事实说话，事实胜于雄辩。

　　２、从不同角度进行分析，以理服人。

　　３、运用反问，增强语气。

　　４、辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默。

　　选定主持人一名，将全班同学分成两组，调整座位一个找不到母亲的小孩，你肯定会骗他说：妈妈一会就来了……肯定不会说你妈妈不要你了一个得了绝症的人，家人肯定会骗他：你很快就会好起来的……肯定不会说：你等死吧！

　　我们在丛林里迷路了，我们会互相欺骗：没事。很快就会出去的……肯定不会说：我们完蛋了，等着喂野兽吧！

　　注：教师此时应成为辩论会主席，进行调控、指导，辩论中的优点及不足之处。

　　评：辩论中给予学生充分的自由，让学生畅快欲言的同时，注意进行适当的调控和指导，让学生明白辩论不是争吵，而是要用事实说话，使对方心悦诚服才是。


五、教师总结，达成共识

　　诚信是美德，是大前提，社会应该弘扬诚信，时时讲诚信，事事讲诚信，做到诚信从我做起，从身边的每一个人做起，不论大小长幼，进而形成良好的诚信环境，营造强有力的诚信氛围，诚信很重要，但是有些场合还是需要善意的谎言。


六、评选三名“辩论小明星”

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第二、三课时

一、交流谈话，情境导入

　　生活中，人与人之间需要互相关心，帮助。孩子你曾经帮助过别人？感受到陌生人对你的关爱？请说出来让大家一起分享。

　　这节课我们就将体现人们互相关爱的事情写下来，再修改成为佳作。


二、自读提示，明确要求

　　１、读文中习作提示。

　　２、交流习作要求和注意事项：

　　　⑴　写体现人们互相关爱的事情。

　　　⑵　写前先构思。

　　　⑶　运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。


三、挖掘记忆，交流构思

　　１、指名学生交流。

　　２、学生评议，补充：

　　　　（如，素不相识的陌生人帮骑车受伤的你看病；未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友。）


四、回顾本单元课文，小结写作方法

　　通过事件刻画人物，从而表达真情，注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。

　　恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。

　　语言平实，感情真实。


五、习作取题，试写初稿

　　１、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

　　２、学生完成初稿，进行自我修改。

　　３、找喜欢的伙伴修改。


六、朗读赏析，交流评议

　　１、每小组推荐一至两位同学，朗读赏析。

　　２、学生交流评议。

　　３、教师点评：

　　　　特别要肯定习作中运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感的地方。


七、再次修改，誊抄习作

　　再次修改自己的习作，规范地抄写在作文本上。


【全课评析】

　　习作的选材是非常重要的，完成习作前通过交流，帮助学生打开思路，我们每个人都肯定与真情相遇过，但学生不一定能忆起，所以互相交流启发这个环节相当有用。确定了有价值的题材，再学习本单元通过事情刻画人物表达美好情的写作方法，完成习作。重视修改习作这个环节，从自改到互改，既是提高学生对语言的驾驭能力，又是一个相互学习欣赏的过程，对最后构成一优秀习作大有裨益。

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【教学目标】
　　１、鼓励学生将阅读中体会到的表达感受和方法运用到习作中去，引导学生再现生活，引发学生倾吐欲望，培养学生习作能力。

　　２、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的衬托。


【教学难点】

　　尽量使学生运用本组课文学到的习作方法进行习作。


【教学流程】

　　课前听歌曲《爱的奉献》，师生同唱。

一、画面引入，生谈感受，确立主题

　　师：听完这首《爱的奉献》大家感动吗？

　　生：感动。

　　师：再大声一点。

　　生：感动。

　　师：（介绍图片）

　　师：看了这些图片，你最想说什么？请大家谈一谈。

　　生：只要人人献出一点爱，世界将会更加美好

　　生：爱是无私的。

　　生：……

　　师：是的，爱是人类永恒的主题。今天咱们就来 写写有关关爱的习作。


二、读题审题，明确要求

　　师：请同学们打开课本“语文园地三”，把“习作”部分读一读，想想习作为我们提出了什么要求？

　　（生读“习作”。）

　　生：要写清楚事情发展在怎样的环境里，及发展变化的过程。

　　生：写人与人之间相互“关爱”的事，

　　生：作文中要用上语言、动作、心理活动的描写。

　　（老师根据学生的汇报，边出示板书。）

　　师：在这些习作要求中的关键字眼是什么？

　　生：关爱。

　　生：人与人。

　　生：写事。

　　师：写事的习作要把握好两把宝刀，一是真实，二是在此基础上要把事写具体。你们真会抓住题目的关键字眼。请同学们读习作要求。

　　（生读习作要求。）


三、联系生活，拓宽思路，指导选材

　　师：世界充满爱，请同学们把课前收集的材料或自己亲身经历的事，用一两句话概括咱们交流交流。

　　生：我把作业本拿到教室时，作业本掉了，有一位同学帮我把作业本捡起来。

　　师：发生在同学之间的事。

　　生：我从书上看过一个事例：一位盲人摔倒了，一位少先队员赶紧跑过去，把他扶起来。

　　师：你真会阅读。

　　生：我班的一个同学生病了，同学们都去看望他。

　　生：……

　　师：咱们班是一个有爱心的班级，同学之间也充满着爱心。

　　生：同学忘了拿文具，可以到班级的“爱心箱”里借。

　　师：有没有发生在老人之间的相互关爱的事。

　　生：有一位老人家忘了带钱，另一位老人家看见了借钱给他。

　　生：（敬老的事。）

　　生：（发生在医院里的事。）

　　师：大家知道明天是什么节日吗？

　　生：九九重阳节，也是敬老节。

　　师：相信同学们能用具体的行动来表现出对老人的关爱。

　　师：真情远处不在，关爱充满人间。有最感动的事就是本次习作的好材料。


四、探讨写法，实例指导

　　师：请同学们打开“习作指导丛书”第三单元，读一读，然后交流习作方法。

　　生：可以采用环境描写。

　　（出示《穷人》第一自然段。）

　　师：这一片断中对环境一冷一暖的对比，抒发了情感，表达了桑娜的勤劳。

　　生：还可以动作、神态、心理活动的描写。

　　（赏析片断。）

　　师：请同学们默读这一片断，想一想：学到了什么描写方法？

　　生：“二话没说”。

　　师：还有什么地方运用了动作描写？

　　生：“日夜操劳”。

　　生：“一遍又一遍地”。

　　生：还有一个“端”字。

　　师：要是沈老师来写会用“放”字，哪个词用的好。

　　生：“端”字用的好，这更能体现出老师对学生的关心。

　　师：所以我们在写作时要注意用词贴切。

　　师：你们还找到了什么描写方法？

　　生：还有语言描写。

　　生：还有心理活动描写。

　　师：请你读出有关的句子。

　　（生读“啊，李老师这是为了我们，日夜操劳才会这样的。”“您为我讲课那么辛苦，都顾不上喝口水，可却为我准备了水，您真像我们的妈妈。”）

　　师：片断中还在哪个地方也运用了心理活动描写，请读出来。

　　（生读“您用慈母般的心温暖着我，我真爱您。”）

　　师：这一句心理活动描写，点明了主题。我们在写作时也可借鉴此写法。


五、学生习作，师巡指导

　　师：爱是人类最美的语言，让咱们用笔记录那一次次感人的经历，在写之前看看老师的温馨小提示。

　　（出示“温馨小提示”。）

　　师：请同学们默读“温馨小提示”。

　　（生读“温馨小提示”。）

　　（师点明关键词。）

　　（学生写片断，教师巡视指导。）


六、展示片断

　　师：现在我们来欣赏同学写的几个片断，请同学们想一想应该怎样评。

　　（片断１）

　　生：我这段写的是文章的开头。

　　生：这一片断，用了“沙沙，朗朗”叠词，我喜欢。

　　生：运用了环境描写的方法。

　　生：运用了设问的修辞手法。

　　师：文中“不起眼的小角落”与爱心医药箱的作用形成对比，更体现出它的作用。

　　师：这是老师给此段的评语：开头“旅游者的向导”。老师很想读读你的下文。

　　（片断２）

　　生：我这一片断写的是文章的结尾。

　　生：这一片断写得形象。我喜欢“关爱像一扇窗户”这个比喻。

　　师：老师也喜欢这个比喻句。

　　生：作者很会引用，“只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。”

　　师：最后这个句子是对大家的真情倡议。这是老师给此段的评语：结尾：“语尽意无穷”。

　　（片断３）

　　师：这一片断采用了什么写法？

　　生：采用了心理活动的描写（生读有关句子）。

　　师：采用了心理活动描写，使文章有了起伏变化。

　　生：还有一个地方也采用心理活动描写（生读有关句子）。

　　师：在片断中，有一句话采用了环境描写的方法（教师指出，学生齐读。）

　　师：（评价）过程：以小见大，体现真情。

　　师：刚才我们展示的分别是文章的开头、结尾及事情的经过。如果你们写好了文章的开头、结尾及事情的经过，还缺什么呢？

　　生：题目。

　　师：对呀，这才能形成一篇完整的文章。今天所写的主题是“关爱”，“关爱”可以作为题目，也可以自拟。

　　师：让我们将爱进行到底，下节课继续习作。


【教学总评】

　　沈老师所执教的这堂习作指导课，充分体现了《语文课程标准》的精神，在指导习作上有了较大地突破。

　　第一，关注情感的激发。赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是写好文章的基础，要让学生写出好文章，首先就要让学生乐于动笔。本堂课的教学，教者注意通过交流课件演示、片断引导、语言激励等手段激发学生习作欲望，让学生饶有兴趣地投入到习作训练之中。

　　第二，关注思路的开拓。叶圣陶曾经说过：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”作文作为一种创造性的脑力劳动，一篇习作的完成必须经历从思维到表达的过程，想好是写好的前提。据此，课上，沈老师努力在引导学生“写法”上下了功夫，先是让学生回忆过去有关“关爱”事，触发习作兴奋点，让学生浮想联翩；接着通过片断引导，学生相互交流，相互引发，并且通过“温馨小提示”启发学生把想要写的情节说具体。这样一步一步地展开学生的思路，放飞的思想。

　　第三，关注引导自由、有创意地表达。课上，老师注意营造民主平等的学习氛围，以童心、童趣对待学生，为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间，重视对学生的鼓励和支持，努力减少对学生写作的束缚，这样做学生愿意打开思维和语言的闸门，更有利于学生的自由表达和有创意的表达。