苏教版六年级上册语文《钱学森》教学设计板书设计优秀教案

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苏教版六年级上册语文《钱学森》教学设计板书设计优秀教案
《钱学森》第二课时教学设计
报慈小学 唐梅凤

教学目标：
1、能准确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过语言文字的训练，体会钱学森爱国的思想感情。
教学重难点：
体会钱学森爱国的思想感情。
教学具准备及辅助活动：
1、课件。2、课前搜集有关钱学森的资料。

教学过程：                                                         　　　　　　一、走近“钱学森”，激发浓浓的趣
1、这节课，我们继续学习：　　齐读课题。
通过上节课的学习，你认为钱学森是一个怎样的人？试着把课题说完整。
师：从同学们丰富的表述中，可以深刻感受到他身上流露着浓浓的爱国之情。板：（热爱祖国）钱学森
二、感悟“钱学森”，体会深深的情
（一）、自读课文。
师：下面，请同学们默读课文，找出最能体现钱学森热爱祖国的语句，把它划下来，并在句子旁边写上自己的理解、体会。
（二）、同桌互读互说。　　
师：看着同学们这么投入地学习，相信你们的体会一定很深刻。那就请你们把划出来的句子读给同桌听，并说说你的理解，你的体会。
（三）、全班交流。　　（随机出示相应段落）
　　同学们交流得很认真。那你能把你感受最深的语句读给大家听吗？读出你的感受。
1、相机  出示：“想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！”
（1）       从这段话中，你知道了什么？你是从哪里体会到的？还有不同的感受吗？　
（思念之情、爱恋之情、急迫之情）　　　
（2）       能帮“魂牵梦绕”找个近义词吗？（朝思暮想）
你能用哪个词来表达他此时此刻的心情？（归心似箭、迫不及待、心急如焚、）
（3）       练读。请同学们读读句子，读出他对祖国的思念，读出他急切回国的心情。（板：急切归国）
（4）       指名读。评读。再指名读，齐读。
2、 相机出示：他说：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
师：我们继续交流，谁来读。
（1）       你读得真投入。能告诉老师你此时的心情吗？
（2）       是什么地方令你敬佩呢？
（3）       师：是啊！这是令你敬佩的地方，也是令我们大家敬佩的地方。那他这句话是在什么情况下说的呢？指名读。
（4）       师：读了这段话，你是不是对钱学森更加敬佩了呢？谁能说说你的体会？
出示：当时，钱学森享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。可是，他一刻也没有忘记自己的祖国。他说：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
（5）       指名读。
（6）       出示：钱学森宁愿放弃　　　　　　　　，也不愿放弃　　　　　。他现在所做的一切，　　　　　　　　　　。　　　　
（7）       练说，指名说。（2－3个）　　
（8）再次指名读好钱学森的话。
（9）   小结：从同学们的朗读、说话中，可以看出钱学森虽然身在异国，但是心里还想着祖国。　　（板：心系祖国）
3、 相机出示：钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们——祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。”
（1）       听了你的朗读，让我们和钱学森走得更近了。从他的朗读中，同学们感受到了什么？（激动、高兴的心情，态度坚决、意志坚定、责任）
（你是从哪里听出来的？那你也能读好这句话吗？）是啊！一听到新中国诞生的消息，钱学森显得格外兴奋。让我们一起感受这份喜悦。一起读这句话。
（2）       同学们从他朗读中还感受到了什么？
　　从哪里体会到的？（应当）“应当”就是什么意思？他把回国看成是自己应该做的一件事情，他为什么这么说呢？
师：是啊！有一句话说得好：国家兴亡，匹夫有责。钱学森把回国看成是一种职责，一种责任。这就是他，一个炎黄子孙的真情流露。让我们齐读这句话。
（3）       那钱学森有没有意识到回国搞科学研究会很困难呢？从哪里看出来的？指名读。
出示：留学生中有人劝道：“祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究，只怕有困难。”
（4）       从这句话我们看出这是留学生在劝说钱学森。请同学们试着用劝说的语气读读这段话。
（5）       指名读。
（6）       分角色读。
出示：留学生中有人劝道：“祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究，只怕有困难。” 钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们——祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。”
（7）       听了你们的朗读，与其说是留学生在劝说钱学森，还不如说是钱学森在劝说留学生。那留学生听了，会有何感想呢？
（8）       小结：学到这里，我们深深地感受到钱学森回国的决心是多么坚定啊！（板：坚决归国）
（9）       让我们带着敬佩的心情齐读这一段话。
4、相机出示：然而，钱学森回国的决心一刻也没有动摇过，经过5年的漫长岁月，在周恩来总理的关怀下，1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程。
（1）       从这段话中，你知道了什么？（坚定不移的决心、回国遭遇了重重困难）
（2）       分别从哪些词句可以看出回国决心坚定不移？回国路程万般艰难？
（一刻也没有动摇过、5年、漫长岁月、在周恩来总理的关怀下、终于）
（3）指名读。谁能通过朗读读出你的感受。
（4）出示：听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说：“钱学森无论到哪里，都抵得上5个师，绝不能让他离开美国！”
师：读一读，从中你体会到什么？你还能想象到什么？那你知道美国政府究竟是怎样阻挠钱学森回国的吗？
（5）请生交流课前收集的资料。（听了同学的介绍，你的心震撼了吗？学生交流。）
（6）出示：听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说：“钱学森无论到哪里，都抵得上5个师，绝不能让他离开美国！”
（7）交流：从美国军官的话中你体会到了什么？（让学生了解五个师相当于多少人）
（8）练读这段话。
（9）小结：是啊！正因为美国政府的重重阻挠，让他足足等了5年时间，让他历经了5年的思乡之苦。　　（板：坚持回国）
（四）小结：
钱学森在美国留学、工作时，一刻也没有忘记自己的祖国，他说：（读句1）。在新中国诞生后的第一个中秋节，他回国的愿望越发强烈，他诚恳地说：（读句2）。在美国政府万般阻挠的情况下，他回国的决心一刻也没有动摇过，（读句3）。在归国的航程中，他又是多么的急切啊。（读句4）（手指板书）。他对祖国的思念之情，一日胜过一日，（板书：）让我们再次深情地呼唤他。
相机出示：
句1：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
句2：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们——祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。”
句3：经过5年的漫长岁月，在周恩来总理的关怀下，1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程。
句4：“想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！”
（五）、想象说话
出示课件：现在，满怀壮志的钱学森乘着轮船回家了。想到前方就是自己朝思暮想的祖国，想到自己即将踏上热爱的故土时，他是多么激动啊！那他会想些什么？说些什么呢？
　　他那浓浓的爱国热情和拳拳的报国壮志深深鼓舞了我们。此时此刻，你想说些什么？
三、寄情“钱学森”，激发浓浓的情
（为了让我们更深入地了解钱学森和那份爱国热情，请同学们完成下列练习。
作业超市：
要求：自己选择一个题目，自己寻找合作伙伴，结成学习小组，一起完成练习。
题目：1、钱学森回国后，为我国做出了巨大的贡献，被誉为“中国导弹之父”，请收集相关资料，制成读书卡片。
2、  我国还有好多像钱学森一样的科学家，在外留学，不忘祖国；回国之后，呕心沥血，奉献着一生。课后查找有关资料，将感受最深的做成读书卡片，写一篇简短的人物介绍。
板书设计：
            急切归国
坚持回国
14、钱学森       坚决回国　　　
热爱祖国       心系祖国

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教学反思：
《钱学森》一课记叙了我国导弹之父——钱学森在美国时，一刻也没有忘记自己的祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时时刻刻不忘记祖国的高尚情怀。
课堂上我紧紧抓住钱学森 “热爱祖国”这一个特点，展开了整堂课的教学。
阅读教学要鼓励学生张扬个性，大胆想象。这种想象不是搞“无土栽培”“无根培植”，而是紧扣课文内容，让学生在自由朗读中积极思考，并在讨论交流中，使情感和认识都得到升华。课一开始，我就带领学生回忆课文，让学生对钱学森的热爱祖国有了一个初步的感知。接着让学生带着问题去读课文：文中哪些地方体现出钱学森是一个具有爱国的思想呢？让学生划一划、读一读、想一想，并把体会到的用简洁的语句做批注，学生与文本进行了一次对话。学生阅读文本之后，我并不急于让学生起来交流，而是让学生把找到的句子读给同桌听，并说说自己的体会。在这一过程中学生与学生之间进行对话，阐述他们对于文本的理解，使得他们的体会得到了互济，思维得到了拓展。在此基础之上，再请学生起来集体交流，此时学生的回答显得充实许多，交流也流畅得多。
学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。在学生交流的过程中，我积极当好组织引导者的角色。
比如在学习钱学森所说的：“我是中国人，我现在所作的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”时，我先让学生读出钱学森的爱国之情，然后让学生联系上下文去理解，他是在什么情况下说这句话的？由于这一句话是体现钱学森爱国精神的重点，因此，我又设计了一个填空习题：钱学森宁愿放弃（     ），也不愿放弃（     ）。他现在所作的一切，都是（      ）。帮助学生进一步去体会钱学森的那颗心系祖国的赤子之心。在这样一步一步的引导下，学生也是一次比一次读得到位，体会得深刻。
又比如，在教学另一句钱学森所说的话：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们——祖国的儿女们共同去创造，我们是应当回去的。”这句话的理解，我同样也是让学生联系上下文去理解，谈体会，在这里还设计了一个想象练习：如果你是那位留学生，你听了钱学森的话你会怎么想？这个问题的创设，不仅是锻炼了学生的口语表达能力，同时留学生态度的转变也更能体现出钱学森这一颗拳拳报国之心的强烈。没有直接点明，却使学生在潜移默化之中得到了情感的熏陶。
此外，我还通过抓住美国海军高级将领的话中“五个师”和“绝不能让他离开美国”这两个点作为“楔子”，直接深入文本的深层，与学生的思维产生碰撞。“五个师”到底有多少人？我用具体数字作了形象的说明，在他准备回国到真正回国的过程中钱学森到底遭到了哪些阻挠，课外资料的搜集再一次使学生对于钱学森坚持回国的心产生了碰撞。
学习就是要培养学生的创造力，而创造力主要依靠求异思维。在结尾之处的教学我是这样设计的：让学生看课本上的插图并想像，“现在，满怀壮志的钱学森乘着轮船回家了。想到前方就是自己朝思暮想的祖国，想到自己即将踏上热爱的故土时，他是多么激动啊！那他会想些什么？说些什么呢？”让学生看图想象延伸，不仅练习了学生的说话能力，发展了思维，也让学生进一步感受了钱学森的浓浓的爱国之情。在此基础上，我又说：“他那浓浓的爱国热情和拳拳的报国壮志深深鼓舞了我们。此时此刻，你想说些什么？”学生在表达对钱学森的爱国之情的钦佩之情的同时，其实是与钱学森走得更近了。
从学生对课文动情的朗读和交流时深情的表达中，我感受到了学生确实被“导弹之父”钱学森拳拳的报国之志深深的感染和打动了。总的来说，我觉得这堂课的教学目标达到了，上得较成功。
                                             2006.04