苏教版语文五年级上册展示课《厄运打不垮的信念》教学设计和反思

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教材分析
《厄运打不垮的信念》是苏教版第九册中的一篇讲读课文。文章记述了史学家谈迁在困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，突出表现了谈迁在逆境中坚定信念，不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。
本文结构完整，条理清晰，通过典型事例把人物形象刻画得活灵活现，尤其是列举的数据更增加课文表现力。
学情分析
课文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了他在逆境中不屈不挠的顽强意志，文章条理清楚，故事性强，蕴藏着丰富的人文教育资源。因此，针对本文的特点，让学生潜心悟文，走进人物内心世界，把情感始终融入到语言文字中，实现学生与文本对话。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步学习体会课文运用数据在表情达意上的作用。
3、引导学生凭借文中具体的语言文字，感悟谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的道路上，只要有坚定的信念，就会希望的美丽光芒。
4、指导学生完成课堂小练笔。
  
教学重点和难点
1.    通过品读谈迁撰写《国榷》的过程，领悟只要有厄运打不倒的信念，希望之光就会驱散绝望之云。
教学过程

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、复习导入 二、精读品悟。	1、听写部分词语 2、复习课文内容。 第一部分（第一自然段） 1、学生默读，思考：读这段话，你懂 得了什么？ 2、谈迁立下了什么志向？他成功了吗？ 3、写完一部《国榷》容易吗？（不容易）你从哪里看出来了？引导学生解读“２０多年，６次，５０多岁，4００多万字”这组数据的内涵，体会谈迁书写《国榷》的艰辛。 4、指导学生朗读，读出对谈迁为写书所受苦难的同情以及对他的深深敬佩之情。 第二部分（二、三自然段） 第二自然段 1、教师激情过度，引出谈迁在《国榷》完稿后遭遇的厄运，以及他在逆境中的表现。 2、学生用自己喜欢的方式读课文，思考： （1）、谈迁遭遇了怎样的厄运？ （2）、面对不幸，谈迁开始的表现怎样？旁人怎样认为？ （3）、后来他又是怎么做的？你想对谈迁说些什么？ 3、品读重点句，引导学生领悟课文内容，体会谈迁遭受厄运时的悲恸与坚韧。 （1）、“20多年的心血、、、、、、两行热泪在不停流淌。” （2）、回忆第一部分学习的一组数据，感悟谈迁被偷去《国榷》时的悲恸心情。 （3）“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。” （4）、“很多人以为他、、、、、、从头撰写这部史书。” （5）、学生说读这整组文字后的体会。 4、指导学生有感情地朗读课文。		1.能写出课文部分重点词语 2.说出课文主要内容 1.从文字中读懂课文内容。 2.从具体数字中感悟谈迁写《国榷》的艰辛。 1.透过语言文字，理解谈迁遭受的厄运。 2．从重点词句中悟出谈迁的悲恸与坚韧。 3．以读带讲，加深认识谈迁的可贵品性。	《语文新课标》中指出：让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。学生在阅读中品悟谈迁的顽强意志和毅力。所以课堂上在学习“打不垮”的过程中，创设一定的情境，指导学生想象说话，并在课堂中落实了写话的训练，加深学生对文本的认识。
三、总结全文，升华主题。 四、作业	第三自然段 1、教师过渡 2、指名朗读课文。 3、学生把感触最深的句子画下来，并说说为什么？ 4、根据此段内容，学生就“终日奔波”进行补充说话（清晨，凉气袭人，当人们——，中午，烈日当空，当人们——，晚上，月黑风高，当人们——，从清晨到中午，从中午到晚上，这就是“终日奔波”），品悟谈迁坚忍不拔、自强不息的可贵品质。 5、指导学生有感情地朗读这一段。 6、小结这一自然段段以及第二部分的学习情况。 第三部分 第四自然段 1、教师过渡引出作者的赞叹。 2、以读带悟“在漫长的人生、、、、、、驱散绝望之云。” 1、总结全文 2、感情升华 作业布置：小练笔（以写促悟，深化理解“厄运打不垮的信念”。）		1.理解课文内容。 2.感情升华。
板书设计
厄运打不垮的信念           谈迁：立志编史                 《国榷》被偷                  决心重写                  名垂青史           信念：是一种希望，能给人战胜困难的勇气，是人的精神支柱！

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教学反思
《厄运打不垮的信念》记叙了明末清初史学家谈迁在困境中前后两次撰写明史《国榷》的感人故事,表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚定信念。文章第一部分介绍了谈迁的志向以及他为写成《国榷》付出的努力。第二部分是文章的重点，主要说谈迁在遭受到原稿被偷的厄运后，悲痛欲绝却没有被打垮，又重新奋斗，历尽艰辛，最终写成《国榷》的事。充分体现了谈迁的信念就是打不垮的信念，为下文揭示有关信念的道理打下了强有力的伏笔。最后一部分，点明题旨，揭示信念的力量。
本课的人文性很强，我在教学中力求凸显语文的工具性，通过语言文字的赏析品位，感悟谈迁的坚强，使这课上出语文味。
一、解读一组数字，体会一部鸿篇巨制诞生的艰辛。
学习第一部分，我让学生了解内容，明确谈迁从小的志向后，出示一组醒目数字“２０多年，６次，５０多岁，4００多万字”，让学生在数字中感受《国榷》诞生之不易，感悟谈迁为之而呕心沥血。让他们明白《国榷》是谈迁的命根子！
二、进入一段心路，见证一个灵魂的涅磐与升华。　　
大喜之后的大悲，在学生明白谈迁面对完稿的《国榷》，喜悦之情溢于言表的基础上，感受《国榷》被偷后的痛心疾首，领悟“厄运”，升华主题。　　
《语文课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到思想熏陶。　　
在学习文章重点第二部分时，我用“自读自悟、读中感悟”的方法进行教学。让学生在读中感悟，引领他们反复品读重点词句，透过文本语言，走进人物的内心世界，张扬阅读个性，升华情感的价值。
三、关注一个场景，感受一种信念的坚定与力量。　　
第3自然段是领悟人物感情精髓的重点段落，谈迁的信念是什么？厄运打不垮的信念又指什么？在谈迁重写《国榷》过程中，我引导学生在谈迁的行动中感受谈迁的“打不垮”。在反复引读基础上，我创设场景重现，给学生想象空间，以补充说话的方式，理解“终日奔波”这个词语，感受人物的情怀。
“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”是我语文教学中一直追求的目标。