北师大版二年级上册语文《风》教学设计和反思

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教材分析
《风》是北师大版二年级上册第十三单元《风和水》的第一篇主体课文。这篇课文是著名作家叶圣陶先生写的一篇优美的诗歌。通过这篇课文的学习，使学生感受到风的特点，体会诗歌的韵味，体验到大自然的神奇。这篇课文要求学生背诵，积累语言，再仿写，学习运用语言。
学情分析
《新课程标准》提出：语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情，应该重视语文的熏陶感染作用，应着重培养学生的语文实践能力。这篇课文既锻炼了学生的观察力和想象力，也锻炼了学生的语言表达能力，在实践过程中更培养了学生对语文的热爱之情。

  
教学目标
1.学生自主识字，认识1个生字，会写3个生字，在实践中总结不同的识字方法，逐步灵活运用。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌，体会诗歌的韵味。
3.在读、议、画、写中感受风的存在，体会风的奇妙，激发他们热爱、探究神秘的大自然的思想感情。
  
教学重点和难点
教学重点：
1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
2.感知风的特点，体会诗歌的韵味。
教学难点：
1.仿写《风》。
2.培养学生观察自然、感受自然的兴趣和习惯。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、谈话导入，引起兴趣。 二、检查预习，认读字词。      三、问题引领，自读自悟，有感情朗读背诵。	同学们，这两天又是刮风又是下雨，这样的天气就叫风雨交加。老师发现，当你们看见雨水积成了小河流，很多人都尽情地在雨中玩耍，那你们看见了雨，有没有看见风呢？著名作家叶圣陶先生也注意观察了风，还写了一篇优美的小诗《风》，今天我们就来一起学习。板题。 1.自由读，用自己喜欢的办法认字。 2.指名读词，再开火车读。 3. 指名分小节读文，正音。 4.齐读。 1.默读，哪些语句告诉我们风来了？ 2.逐段学习。重点指导学第一小节，按照学法自学第二，三小节。 （1）学习第一小节，学生质疑“颤动”的意思。老师拿出两片叶子，让学生表演树叶颤动，全体学生用小手当树叶，做动作体会“颤动”，通过“颤动”这个词你知道了什么？(风很小，很轻微)这么小的风，你都发现了，你是什么样的心情？读出发现风时你的惊喜之情。配乐朗读。（2）按照学法学习二三小节。学法：先自由读，质疑；接着解疑，理解句子，体会感情；最后有感情地朗读。		学生自由发言，有的说看见了，有的说没看见。还谈出了自己的理由。学生兴致很高。 “谁”“颤动”“那儿”学生读得不好 学生很快找出了树叶颤动，林木点头，河水起波。 通过理解“颤动”学生知道风很小，很轻微。这么小的风，你都发现了，你是什么样的心情？学生很快答出了惊喜之情，读出发现风时你的惊喜之情。 学生分四人小组自学，积极性高，效果比较 好。	结合当时的天气导入，很自然，就像闲聊一样。问学生有没有看见过风，能引起兴趣，了解学生对风的已有感受。 检查预习情况，扫除字词障碍，为学习课文做好准备。 学生质疑，有的放矢地理解词语，入情入境的体会心情，再有感情地朗读就水到渠成了。 读-思-读的学法，充分调动学生自读自悟。
四、当堂尝试背诵，积累语言。 五、仿写诗歌，扩展延伸。 六、小结课文，赠送古诗，布置作业。	1.      当堂尝试背诵，练习自己背诵课文。 2.      指名背。 1.      启发学生发现课文句式特点。 2.      给出句式自己仿写。 3.      指名发言。 1.小结课文。 2.赠送古诗《风》。 3.布置作业。可以仿写一节小诗，也可以画风。		有些学生能流利的背诵课文，有些学生能背一些，有些句子卡壳，把卡壳的句子作为重点来记忆。 学生仿写时的格式正确，语言需要再指导。 学生情不自禁地读古诗，对作业也很有兴趣。	学生能背一些，有些句子卡壳，把卡壳的句子作为重点来记忆，这就是告诉学生背诵的方法。先尝试背诵，再找到记忆的重点。在背诵的过程中积累了语言，为仿写做好了准备。 仿写这一环节，充分体现了孩子在学习语言之后，运用语言，做到了知识迁移。 作业的布置巩固了课文内容，激发了学生的兴趣。
板书设计
风 树叶颤动   风在那儿 林木点头 风正走过 河水起波 风来游戏

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教学反思
在教学时，我注重用一个主要问题引领全文，避免了繁琐的提问，在这节课中，我问学生，哪些语句告诉我们风来了？学生一下子就抓住了诗歌的主线。在通过精讲第一小节，使学生领悟学法，再自学第二，第三小节。让学生自读自悟这一点落实的比较好。指导朗读也很充分，在课堂上，学生读得很有感情，很有韵味，是因为我让他们很投入的去感受理解文章内容，增强情感体验，再朗读。学生仿写时积极性很高，内容丰富，但语言表达还不够生动，这跟孩子平时的语言积累有关，所以说语文学习的平时积累很重要，虽然我要求学生写采蜜集，但由于检查讲评的力度不够，收到的实效还不够好，平时的教学要再扎实。