人教版语文三年级上册教案（全册）

余涛

1，我们的民族小学》教学设计
学习目标  
                                                                                          
　　　1．认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。                                                                                
　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。                             
　　　3．背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。
教学重难点：体会课文表达的赞美之情，初步了解句子的含义。                                          
　　课前准备  
                                                                                    
　　　1．课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的文字资料。                                          
　　　2．具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带。  
                                                                                                
                                                                                              　
　　课前准备 ：
                  
1．学生查找与课文有关的资料，预习课文。                                                        
　　　2．教师准备好相关的图片。                                                                  
　　　3．准备生字书写的多媒体演示。                                                            
                                                                                             
　　第一课时  
                                                                                 
　　导入新课                                                                                 
　　1．创设情境，激趣导入。                                                                    
　　（出示资料袋中的图片）瞧，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，他们分别是哪个民族的，让他们自我介绍一下吧！，                        
　　出示相关词语：傣族　景颇族　阿昌族　德昂族                                                
　　2．顺势切入，初读课文                                                                     
　　清晨，这些来自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高高兴兴地朝同一个地方走去，他们要去哪呀？（我们的民族小学）对，那可是一个充满欢笑，美丽而可爱的地方，今天咱们一起去走一走，看一看，保证你们去了就舍不得离开。                 
　　提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。                           
　　趣味识字　　　                                                                             
　　1．出示带生字的词语：坪坝　傣族　阿昌族　德昂族，摔交　穿戴　招引　蝴蝶　孔雀舞　铜铃　粗壮　凤尾竹                                                                     
　　2．指名读，正音。                                                                        
　　3．开火车，练读。                                                                          
　　4．做游戏巩固识字。                                                                 　      
　　5．同桌相互听读课文，在读中巩固识字。                                                      
　　朗读感悟                                                                                    
　　1．学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？                     
　　2．组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。
                                          
                                                                                             
　　第二课时　　　　　　　　　　　 　　                                                               
　　朗读感悟                                                                                 
　　1．读读说说，学习第一自。                                                                 
　　a、自读感悟                                                                                
　　请同学们轻声读第一自然段，边读边根据下列提示展开想象，读后交流描述:                        
　　早晨，同学们来上学了，我好象看到了这样的情景:　　　　　　　。                                 
　　学生读后交流描述。                                                                        
　　b、指导朗读:早晨的校园多美啊，你喜欢这时的校园吗？那么就把你的喜欢的情感用你的朗读来表达出来吧。                                                                        
　　学生自读自练，指名交流。                                                                     
　　2．读读说说演演，学习第二、三自然段。                                                     
　　a、你喜欢这所民族小学吗？                                                                  
　　分组讨论交流，引导学生说出喜欢的理由，如：上课时民族小学的学生读课文非常好听，下课时他们尽情嬉戏，非常快乐等等。                                                         
　　b、这读书的声音究竟有多好听啊？找出课文中的句子说一说。                                    
　　引导学生理解“窗外十分安静……”一句，体会正因为同学们读书的声音非常好听，所以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。                                                
　　C、情景表演：几个小朋友分别扮演树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子，请“它们”做评委，其他小朋友感情朗读第二、三自然段，如果读得好的话，“它们”就如课文所示，围拢过来静静地聆听。                                                                                    
　　d、激情朗读：同学们读得可真好，为了鼓励大家，今天老师允许大家一起和民族小学的小朋友一起游戏，你想玩什么？                                                               
　　引导学生口述，再朗读该部分                                                               
　　3 、读读画画，学习第三自然段。                                                            
　　a、同桌互读。                                                                             
　　b、联系前面的课文，带着你的感情，放飞你的想象，画画你脑海里的民族小学。                     
　　复习生字                                                                                 
　　1．说说你是怎么记住这些字的，通过已学过的生字帮助巩固新学生字，如提土旁加平还读píng，虫字旁加胡依然读hú。注意渗透偏旁表义的思想                                       
　　2．边用课件演示要求写的十二个字，边指导书写。                                             
　　3．学生写字，教师相机指导，组织评议。
                                                      
　　拓展活动                                                                                 
　　民族小学的许多学生都很想和大都市的小朋友交个笔友，他们很想知道你们是否喜欢他们热爱的民族小学，也很想了解你们的生活。请小朋友们给他们写封信，这样他们就可以通过你们获得更多的信息了。
板书设计：           我们的民族小学
                 民族小学               （美丽）
                 各民族学生团结         （好学）                                         

教学反思：在这一课的教学中，激发了同学们对了解各个少数民族风俗习惯的兴趣。

余涛

2《金色的草地》教学设计
教学目标：
　　　1. 引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木，爱护大自然。
　　　2. 继续培养学生自主、合作的学习能力。
　　　3. 学习本课的11个生字。
　　教学重点难点：
　　　　蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。
　　教具准备：
　　　　课件、蒲公英的图片
　　教学过程：
　　一、导入新课：
　　　　课件：词语搭配练习。
　　　　金色的（阳光）金色的（麦浪）金色的（童年）金色的（草地）……
　　　　师：《金色的草地》这篇课文写的是什么呢？
　　二、新授：
　　（一） 同学们，你们见过蒲公英吗？说说你看过的蒲公英。
　　　　　老师拿出事先准备的蒲公英，拿给学生看。
　　　　　点评：联系学生的生活实际，挖掘学生已有的知识。
　　　　　课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢？
　　（二） 自读课文，把不明白的地方在书中批注。
　　　1． 学生质疑：
　　　　老师估计学生的问题有：
　　　　（1） 乡下是什么地方？
　　　　（2） 为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最开心的日子？
　　　　（3） 什么叫不引人注目？
　　　　（4） 我的新发现是什么？
　　　　（5） 草地的颜色是做梦变化的？
　　　　（6） 为什么会有这样的变化？
　　　　（7） 蒲公英为什么成了我们最喜爱的花？
　　　　　　　能解决的问题，学生提出后当时就解决。
　　　2． 把学生的问题归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什么关系？
　　　　　出示上面两幅图，让学生观察，直观上的不同。
　　　　　让学生采取自己喜欢的方式（读书、画画、动手实验、查资料等）来解决问题。
　　　3．自由组合，分小组谈论。
　　　　　老师行间巡视。老师把蒲公英的实物交给动手实验的这一组学生。
　　　　　点评：老师没有过多地设计问题来牵着学生，而是让学生找到有相同兴趣的伙伴一起来解决问题。继续培养学生自主、合作的学习能力。
　　　4．小组汇报学习成果。
　　　　　读书小组：直接读第三段。一个学生读书，其它学生补充解释。着重用书上的语言来回答问题。
　　　　　读到早晨、中午、傍晚的景色时，请画画组的同学展示他们的图画，并解释。
　　　　　可以及时利用刚才出示的那两幅图，让学生仔细观察。
　　　　　随机出现蒲公英的课件。
　　　　　为什么会出现这种情况呢？动手实验组的同学来解释。可以把自己的手当做蒲公英来演示，也可以拿着蒲公英的实物来说明。
　　　　　结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。
　　　　　点评：从对课文的理解延伸到学生的生活经验，使课堂学习与学生生活融合在一起。
　　　　　讨论：发现了蒲公英的这种开花规律后，我和弟弟有什么变化吗？
　　　　　学习第二段与第四段，进行对比。理解第二段的“我们总是为了寻开心，随意揪掉这些不引人注目的小花。”和最后一段的“从那时起，我们不再随意揪它，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。”
　　　　　引导、教育学生要爱护植物，爱护大自然。
　　　　　师：蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且，它还是药材呢。同学们在课下还搜集了不少有关蒲公英的知识、图片，下面，谁来给大家介绍一下。
　　　　　点评：通过展示、交流的图片等资料，激发了学生到课外去学习知识的欲望，同时，也为课外学习提供了方法和途径。
　　　　　我和弟弟为什么能发现蒲公英的开花规律呢？
　　　　　仔细观察。大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。
　　三、作业。
　　　　仔细观察你喜欢的花草树木，说一说你发现了什么。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　金色的草地
　　　　　　　　　　　随意揪　　新发现　　最喜欢
　　　　　　　　　　　早晨　　　中午　　　傍晚
　　　　　　　　　　　绿色　　　黄色　　　绿色
　　　　　　　　　　　　　　细心　　观察

余涛

3《爬天都峰》教学设计
第一课时
教学目标：
　　初读课文，让学生通'过查字典，认识生字，了解字义，并联系上下文理解词义。
教学过程：
一、学生初读课文，查字典自学生字。
    回顾自学生字词的方法步骤。
　　1．读：自读课文。
　　2．画：画出文中生字词。
　　3．查：用音序查字法从字典中查找所学的生字。
　　4．找：根据词义，从字典中找出难解字的字义。　
二、指名按自然段读文，检查自学情况。
    1．读准字音：　
    2．注意字形：
    3．理解词意。
　　（1）让学生从文中找出不理解的词语质疑。
　　（2）引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。
　　鼓舞：使振作起来，增强信心或勇气。
　　终于：经过种种变化或等待以后出现的情况。
　　奋力：充分鼓起劲来。本文指努力向上登攀。
　　汲取：吸取。
　　犹豫：拿不定主意。
　　居然：表示出乎意料。本文指白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料，令人敬佩。
三、自由读文，巩固生字词。

                     第二课时
教学目标：
　　1．讲读全文，教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量，培养他们从小不怕困难的品格。
　　2．掌握联系上下文理解重点词语的方法。
教学过程：
一、谈话导入，交流资料。
　　同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰的资料？（去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感；没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。）
　　如：天都峰：是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。
　　天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
二、围绕课题，质疑。
　　1．谁爬天都峰？
　　2．怎样爬天都峰？
　　3．在爬天都峰的过程中发生了什么事？
　　4．写这篇文章的目的是什么？
　　……
三、带着问题学习课文。
　　1．了解大意：本文写了一件什么事？主要写谁爬天都峰？带着问题默读课文。
　　（本文主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事。主要写"我"和老爷爷。）
　　2．理清思路：小组讨论，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪几个自然是写爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话（8-10自然段）
　　3．抓住山峰险势，通过朗读，理解“我”的心理。
　　“我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩！”告诉我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”写出了石级壁陡实指天都峰之险。“挂”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去吗？”写出了自己在险峻山势面前担心，怕爬不上去，用“发颤”写出了当时害怕的心理。
　　在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭；二是读出来作者心理的紧张与担心。
　　4．抓住“奋力而攀”，通过朗读体会登峰之艰难。
　　①“我奋力向峰顶爬去。”“奋力”读时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽所有的力量爬。
　　②“一会儿攀着铁链上；一会儿手脚并用向上爬……”两个“一会儿”读出作者爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克服各种困难。
　　③“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。“终于”是奋力的结果，还能表现出“我们”经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。
　　把带点词的语气读出来，从而体会到：要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。
　　5．抓住“互相道谢”，通过讨论，明白登山成功之理。
　　同桌交流，谈谈自己对“我”及爷爷说的话的理解。
　　①"要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！这句话肯定了“我”爬山的勇气对老爷爷行为的影响。“居然”是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到的。
　　②“我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！”这句话告诉我们“我”由望峰生畏到坚定信心直至爬山成功，勇气来源于老爷爷的行为鼓舞。
通过交流，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。
　　6．有感情地朗读，体会爸爸的话。
　　（1）自己动手画出爸爸说的话，认真读一读，“汲取”是什么意思？（吸取）
　　（2）爸爸说的话“真有意思”你怎么理解？
　　（这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。）
　　（3）爸爸为什么说这句话？（这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。）
四、总结全文
　　在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。要善于从别人身上获取力量，增添勇气，把事情办好。
五、课外拓展。
    (1)开展以“当我们遇到困难时”为话题的讨论会，可搜集一些典型事例交流。
    (2)开展“黄山风景图片展”活动或出一期墙报、手抄报专刊。

余涛

4《槐乡的孩子》教学设计
学习目标
　　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。
　　　2．了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。
　　　3．熟读自己喜欢的句子。
　　课前准备
　　　　查找槐树的图片及文字资料。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　谈话导入，揭示课题
　　　在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐？就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢？今天我们学习——《槐乡的孩子》（板书课题）。
　　初读细读，感知理解
　　　1．各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。
　　　2．前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选最佳选手。
　　　 　各组选派代表分节朗读课文。
　　　3．师生出示图片，结合课文插图介绍槐树、槐花。
　　　 　槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染料。花、果实以及根上的皮都可以入中药。
　　　4．讨论：
　　　　　a.槐树什么时候开花？那花苞什么样的？文中又称槐花为什么？
　　　　　b.槐米有什么用处？
　　　　　c.课文哪部分介绍了槐米？
　　　　　　读读相关的课文。
　　　5．八月份，天很热，这炎热的天气大家都经历过，谁能描述一下这种情景。
　　　 　描述后朗读课文中有关的句子。
　　　6．虽然天气炎热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的时节，他们是怎么去割槐花的？他们男孩女孩互相分工，协同配合，干得可欢了。练习分角色朗读第二段。根据教室里座位安排，大组间开展比赛。第二句总写槐树的部分每组一起读；第3句写男孩的，男同学读；第4句写女孩的，女同学读；第5句写满载而归的，每组一起读。
　　　　　各组练习后比赛。赛后师生共同评价。
　　欣赏评价，深化感悟
　　　1．你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流。
　　　　　指名交流朗读，并且说说自己朗读的句子写什么内容，自己为什么喜欢。
　　　2．通过课文的诵读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？
　　　　　小结：快乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受，同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧！

余涛

《语文园地一·习作》教学设计
教材简析
　　本组教材从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。无论是阅读还是口语交际、习作、综合性学习等，都与丰富多彩的儿童生活这一主题密切相关。这次习作是学生第一次作文，也是口语交际训练的延续，即写一写自己的课余生活。习作范围宽广，和课余生活相关的都可写。
　　教学目标：
　　1、能用自己的话写出一个完整的意思。
　　2、激发学生习作兴趣，调好学生习作的积极性，建立信心。
　　教学建议：
　　1、由于学生是第一次作文，因此我建议教师要调动好学生的积极性，帮助他们建立习作的信心。
　　2、习作时，教师提出的要求不要过高，只要学生能用自己的话写出一个完整的意思即可。在遣词造句上要求切勿过细。
　　3、评价时，要以表扬和鼓励为主。

　　习作设计
　　一、想一想
　　　　同学们，在口语交际课里，我们交流了各自的课余生活，现在让我们把它记下来好吗？
　　二、说一说
　　　1、自主学习、合作学习
　　　　（1）读一读习作要求，同组讨论习作要求的范围。
　　　　（2）可把自己想写的先跟大伙说说，互相交流。
　　　2、教师巡视指导
　　　　（1）自己参加过什么活动，到过什么地方，见到了什么。
　　　　（2）你感到最高兴的事，最有意义的事或你愿意写下来的其它事，比如，你参加了什么比赛，什么活动等。
　　三、写一写
　　　　开始写吧！相信大家都是一名出色的作家。但在写时要注意：
　　　1、要把想说的事情写清楚。
　　　2、要把话写通顺。
　　　3、写完后，读给你的妈妈、爸爸听一听，让他们和我们一起分享习作的快乐。

余涛

5《灰雀》教学设计
教学要求：
    1．通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。
2．学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容。
    3．有感情地朗读课文。
教学重点：
    通过联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。
教学过程：
一、情景引入
（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）
1、看图说话：
1、书空课题，注意笔顺：“灰雀”；
2、交流灰雀：课文是怎样描写这只灰雀的？（画出相应句子）
3、背诵：这幅生动的画面仿佛呈现在我们面前。这么美的句子，我们再加加油，把它印在脑子里，怎么样？同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。
4、看到这么可爱的小精灵，你有什么想法吗？

二、导读激情
列宁喜欢灰雀：
1、看得出大家非常喜欢灰雀，你知道还有谁也喜欢他吗？从哪看出来的？
准备内容：
第一自然段：借助比较句子理解重点词语“每次……都”“经常”的作用。
第二自然段：指导朗读“找遍了”体会列宁急切的心情。
第3-10自然段：
从对话中体会列宁对灰雀的关心、惋惜，达到体会助读的目的。
2、引导概括。
师：列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是——喜爱！
    师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗（男孩捉回家去了！）
孩子为什么捉走灰雀？（他喜欢灰雀。）
师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论！
    师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。
　　师板书：
男孩喜欢灰雀
1．导读激情，深入体会。
　　师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。
（多媒体字幕：3－10自然段内容。）
（师导读，生接读。）
　　师：鸟儿不见了，列宁着急地问——“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”
　　师：注意体会列宁着急的心情。再来一次。
　　师：男孩吞吞吐吐地说——“没……我没看见。”
　　师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说——“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
　　师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心——那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
　　师：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说——“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
　　师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说——“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
　　师：真像孩子说的那样吗列宁又关心地问——“会飞回来”
师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚定地说——“一定会飞回来！”
　　师：是谁让孩子懂得了真爱？（列宁）
师：在列宁真爱的感染下，孩子决定怎么做？（放鸟归园）
　　2．分角色朗读。
(1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。(2)去掉叙述语，直接朗读“对话”。
（3）师：这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗？谁体会得好，想读好这段对话？学生起来邀请伙伴同读。
   （4）同桌对读，再分大组对读。
列宁爱孩子
（多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。）
　　1．师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过，树下它又多了一位真正的好朋友。注意看列宁的表情，列宁为什么微笑？为什么说孩子是诚实的？
列宁为什么问孩子，而问灰雀？
师：你多了解列宁的心啊！是啊，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的——爱！
列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读——
师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
四、总结
学完课文，你想对这幅板书图说句什么话吗？学生自由交流感想。
板书设计： （右图）
教学后记：
设计完这一堂课，自认为结合了众家之精华，自我感觉非常良好。而从课堂上下来才知道，适合自己的才是最好。本节课有三个不足：
1、 课堂常规不到位。
开学初，对课前准备、课堂坐姿、端书写字姿势都有明确规定，在前一周也有很大程度的改进。但有时上课也因为顾及课堂内容的完整而忽略了这些环节的整顿。
本节课，当面向其他教师呈现时，有同学临时找笔、搞小动作等，便有一种家丑外扬的感觉。所以，这是目前最迫切需要整顿的，也是本节课部分环节中，学生与老师思维脱节的原因所在。
2、 多媒体运用结合程度轻。
在设计备课时，对多媒体要求不高。先是通过一幅与课文内容相符的图片在指导学生说话的同时，引入本课教学；然后，利用课件中三只灰雀少了一只的变化，让学生自主质疑；最后，让学生观察列宁与男孩对话的图片，分析人物的表情，体会人物的心理。
课堂上，同学们确实对图片表现出很高的积极性。图片的呈现对本课教学起到了很好的辅助作用。在通过重点词语理解句子设计中，老师采用口述方式让学生通过对比找出不同，没有达到预期目的。试想如果利用投影，分别将两句话呈现出来，对比感一定会更加强烈，也利于学生通过读来进一步体会；另外，在分角色朗读中，让去掉旁白的分角色练习，也可以在大屏幕上呈现，效果会比学生看自己的书体会更好。
3、 情感共鸣不尽人意。
    总觉得课上有时候老师很激动，而学生却无动于衷；老师的任务下达后，学生没有感觉。想必与课堂常规有直接关系。也与老师在布置任务的表达有关系，今后的教学中力求说明白而不

余涛

6《小摄影师》教学设计
教学要求
                  　　　1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。
                  　　　2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
                  　　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
                  　　　4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。
                  　　教学重点　　通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。
                  　　教学难点　　提高学生质疑、解疑的能力。
                  　　课前准备　　生字卡片、教学挂图。　　收集了解关于高尔基生平故事、资料。
                  　　教学课时　　两课时

                  　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
                  　　教学要求
                  　　1、初读课文，初步了解课文的主要内容。
                  　　2、学习本课的生字新词。
                  　　3、能正确、流利地朗读课文。
                  　　教学重点　　初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。
                  　　教学难点　　指导学生学习质疑。
                  　　教学过程

                  　　一、介绍人物，导入新课
                  　　　1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？
                  　　　2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。
                  　　　3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。
                  　　二、初读课文
                  　　　1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。
                  　　　2、检查朗读情况：开火车读词语。
                  　　　3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
                  　　　4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
                  　　　5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？
                  　　　6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。
                  　　三、合作识字
                  　　　1．小组合作，想办法记住生字字形。
                  　　　2．交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。

                  　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
                  　　教学要求
                  　　1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
                  　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
                  　　3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。
                  　　教学重点　　通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。
                  　　教学难点　　提高学生质疑、解疑的能力。
                  　　教学过程

                  　　一、复习导入，说话练习
                  　　　1．巩固词语
                  　　　 　纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告
                  　　　2．用上以上词语来说说课文的主要内容。
                  　　二、回忆上节课归纳的问题。
                  　　三、带着问题读书，思考解决问题的策略。
                  　　　　（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）
                  　　　1．读文想问题
                  　　　　a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。
                  　　　　b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。
                  　　　　c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？
                  　　　2．画句找答案
                  　　　　a、小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。
                  　　　　　 小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。
                  　　　　b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。
                  　　　　c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。
                  　　　　d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。
                  　　　3．读句知内容
                  　　　 　从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。
                  　　四、角色演读，体会感情
                  　　　1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
                  　　　 　提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
                  　　　2．教师分组巡视、指导朗读、表演。
                  　　　3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。
                  　　　　a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
                  　　　　b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
                  　　　　c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
                  　　　　d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。
                  　　　4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
                  　　五、巧设疑问，升华感情
                  　　　1．提问：小男孩会回来吗？
                  　　　2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。
                  　　　3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
                  　　六、拓展活动
                  　　　　发挥想象，续写故事。

                  　　板书
                  　　　　　　　　　　　　6　　小摄影师
                  　　　　　　　　　　　　　　　关怀、爱护
                  　　　　　　　　　　　高尔基－－－－－－－小摄影师　　
                  　　　　　　　　　　　　　　　　有礼貌