人教版《中国历史》八年级历史上册第四单元第14课难忘九一八教案与教学反思

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课题 人教版《中国历史》八年级历史上册第四单元第14课难忘九一八
作者及工作单位 防城港东兴市第二中学    卢焕强
教材分析
1．课标：简述九一八事变的史实，知道九一八事变后中国开始了局部抗战；了解西安事变的概况，认识西安事变和平解决的历史作用；
2.本节内容的知识体系：本课以讲述九一八事变、事变后社会各界的不同态度，西安事变及其和平解决为抗战带来的转机等为主要内容。这一主题主要反映在“九一八事变”与“西安事变”两个子目。
3．本节核心内容的功能和价值：本课为抗日战争史的第一课，是为日军侵华、民族危亡的开始。对于本单元《宁为战死鬼，不作亡国奴》、《血肉筑长城》两课介绍全民族抗战及取得抗日战争胜利的学习起到铺垫的作用。
学情分析
1．初二学生已经有了一定的历史知识的储备，学习能力和情感价值观也有一定的提高，且本课的内容，通过新闻、影视等各种媒体，学生都有所了解，知识的积累为本课学习创造了较好的条件。
2．学生认知障碍点：学生仅知道其一点事件，对这些知识还未系统的掌握，对现象存在的原因也不了解，因此要重新构筑。  
教学目标
   知识与能力：
1、通过本课学习，使学生掌握九一八事变的经过、结果；东北人民的抗日斗争；西安事变的背景、经过；西安事变的和平解决及意义。
2、通过对九一八事变或西安事变经过的讲述，培养学生讲述历史事件的能力；通过探讨蒋介石不抵抗的原因，培养学生阅读历史材料的能力；通过讨论中国共产党为什么主张和平解决西安事变，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。
过程与方法：
1、使学生学会利用教材、视频提取有效信息，加以分析、探究。
2、通过分组讨论，共同探究活动,使学生在历史探究活动的亲身参与中逐步加深对历史与现实关系的理解。
3.通过对社会上某些不尊重历史的现象进行讨论, 让学生学会运用正确眼光审视历史,牢记历史,勿忘国耻。
情感态度与价值观：
1、通过介绍九一八事变，使学生认识到九一八事变使中华民族陷入严重危机，反抗日本帝国主义的侵略成为中华民族的历史责任，从而激发起学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的仇恨和对蒋介石“绝对不抵抗”政策的义愤，树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感；
2、通过对中国共产党从全民族利益出发，提出和平解决西安事变的方针，向学生进行热爱共产党的教育，同时培养学生主动探究历史的意识。
  
教学重点和难点
1.重点：九一八事变和西安事变。
2.难点：分析西安事变的和平解决。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
导入新课 一、         播放《九一八事变》视频 二、        生成和再生成问题 三、        故事讲述 四、        合作探究问题1 五、        合作探究问题2 六、 课后拓展      七、小结及练习	通过播放歌曲《松花江上》导入。 引导学生结合课本提取有效信息。 对为什么要先制造“柳条湖事件”？蒋介石为什么要采取不抵抗的政策呢？引导各组学生提出疑问，负责小组负责回答，老师补充，再发现问题。 通过一系列图片资料，展示中国各阶级阶层的抗战，突出典型人物。 播放《西安事变》视频后， 引导提取有效信息。并讨论：为什么会发生西安事变？     讨论：为什么不杀杀蒋介石，西安事变能和平解决？ 历史不容忘却：“九·一八” 装扮日本鬼子想 “就要发”、赵薇日本军旗装。           小结：一个优秀的民族必定是一个牢记历史的民族。面对那段屈辱的历史，我们不应该忘记，记忘历史意味着背叛！		学生的心情悲痛 各组学生将不懂的地方向对方组提疑问，请对方某个同学回答，不行就请组员代回答。 学生讲述爱国将领马占山、共产党员杨靖宇的英雄事迹。 学生讨论后分组说出原因。 学生讨论后分组说出原因 合作讨论	在音乐中体会九一八事变后东北人民流离失所、家破人亡的悲痛感受。 培养学生提取有效信息的能力 各组学生完成合作探究，并将日军在东北的种种罪行呈现在学生面前，激发学生对日本侵略者的仇恨和对蒋介石不抵抗政策的义愤。 学会汇报和表现个人特长，讲述英雄的事迹有助于口头表达能力的培养，并可活跃课堂气氛 感受张学良、杨虎城将军的爱国之心。 通过对中国共产党从全民族利益出发，提出和平解决西安事变的方针，向学生进行热爱共产党的教育。     联系实际，培养学生主动探究历史的意识，并升华学生的爱国情感。牢记历史,勿忘国耻。
板书设计
一、勿忘国耻——九一八事变 1、时间：1931年9月18日 2、地点：东北沈阳 3、借口：柳条湖事件 4、结果：东三省沦亡（原因：蒋介石的不抵抗政策） 5、东北人民的抗日斗争（抗日义勇军　抗日游击队）——中国人民局部抗战开始了 二、民族大幸——西安事变 1、背景：中华民族到了最危险的时候，中日矛盾上升为主要矛盾 2、过程：1936年12月12日，张学良、杨虎城发动兵谏，逼蒋抗日 3、结果：和平解决 4、意义：十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成
学生学习活动评价设计
1、设计评价方案1：以小组为单位设计评价表，包括各小组表达、合作、完成任务情况等。 2、  设计评价方案2：学生创建一个自我评价表，用它对自己的学习知识掌握、课堂表现评价。

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教学反思
1．课堂效果较好，学生较好的掌握了九一八事变和西安事变两个事件，而且在课堂上在讲到日本侵占东北后犯下的种种罪行时，学生义愤填膺，纷纷发表自己的看法，达到了较好的爱国主义教育的效果，而最后的课后拓展 ，联系实际，培养学生主动探究历史的意识，并升华学生的爱国情感——牢记历史,勿忘国耻。
2．通过合作探究的方式，学生获得了合作能力、探究能力、个人展示等锻炼，但在活动中也发现了一些问题，学生分析表达能力较差，所以在今后教学中要加强对学生表达分析能力的培养。
3．在活动中对时间的把握不够好，讨论是学生的秩序较乱，在下次上课时加强时间的合理安排，避免讨论过多、讨论时对学生的引导。