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标题: 外研出版社五年级英语上册Module 4 Unit 1 It’s mine!教学设计与反思 [打印本页]

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作者: 网站工作室    时间: 2012-9-5 19:53
标题: 外研出版社五年级英语上册Module 4 Unit 1 It’s mine!教学设计与反思
课题 Module 4 Unit 1 It’s mine!
作者及工作单位 阳兰英   灵川县灵川镇同化小学
教材分析
本节课是外研出版社五年级上册Module 4 Unit 1 It’s mine!的内容，是这个模块的开始，学习一些物品所属用名词性物主代词mine; yours; his; hers的表达法。要求通过本课的学习之后，学生能听说读写出本课的新词及熟练运用句型It’s mine/yours/hers/his Lingling’s.于现实生活中，来表明物品的所属关系。本课的学习将会为这个模块后一课的学习打下基础。我将以“任务型”教学为纲领，通过听、说、读、演、唱等一系列教学活动，培养学生的学习兴趣。
学情分析

本班学生年龄都处于十一、十二岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，这时学生对英语学习已经有了一定的经验并养成了良好的学习习惯，他们对英语学习有着浓厚的兴趣。他们渴望获得更多的锻炼机会。而本班人数才12人，学生获得锻炼的机会较多。因此“采用活动途径，倡导体验参与”将是本课的主要学习方法。
                     
教学目标
  1. 语言知识目标：
　　学习单词mine; yours; his; hers; argue; matter; wear; line; clean;
学习句型：It’s mine/yours/hers/his. It isn’t mine/yours/hers/his. Lingling’s.
2.语言技能目标：
　 使学生能用It’s mine/yours/hers/his Lingling’s.句型来表明物品的所属关系。
　3.情感目标：
　　培养学生的团结互助的意识和竞争意识。
教学重点和难点

教学重点：能准确地听，说，读，写出本课所教单词的音。
教学难点：能熟练用It’s mine/yours/hers/his Lingling’s.表明物品的所属关系。

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作者: 网站工作室    时间: 2012-9-5 19:53

教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
Step1 Greetings and warming up. Step2 Presentation- Step3.Practie step4. Homework	Greetings . Then ask Ss to sing a song before class. And divide the Ss into groups. T：Point to my foot. Point to your bag. Point to Lihua’s head. Point to Limei’s book. 1.师指着准备好的书包、课本、铅笔、玩具等物品说："Look,there are so many things on the desk.Whose bag is it?Whose pencil is it?Whose toy car is it?板书Whose bag/ pencil /toy car is it?领读whose及句子。 2.Ss：It's my….或It's his ….师趁势领导说：Yes,it's mine.出示mine领读。出示句子课件：It's mine.=It's my book.领读。 3.师指一名学生的书说：Whose book is it?S：It's my book.T：Yes,it's yours.出示yours领读。出示课件It's yours.=It's your book. 4.指一名女生的书，问其余同窗：Whose book is it?S：It's her book.T：Yes,it's hers.出示hers领读。出示课件It's hers.=It's her book.领读。 T：Look,what's this?(出示课件T恤衫) 5.Play the tape twice. 1、Read and fill in the blanks with his,hers,whose,mine.出示课件。在学生做好后出示正确的答案。 2、引导学生一起复习所学知识。 3、.出示课件 The earth is yours,mine,his and hers.Let's care and love it. 地球是我们大家的，让咱们关心和爱护好它吧。 出示课件 用所学知识描写身边的物品是谁的。		Take out your English book and your word cards and the things they bring. Ss：do the actions by follow ing the teacher. 跟学新知识然后听录音回答课文问题 listen to the tape.Find the answer. Whose T-shirt is it? S：It's Lingling's. T：Yes,that's right 用所给的单词填空。举手回答。 四人一组让学生把从家里拿来的书包、玩具等物品放在一起，应用今天所学习句型进行对话，找出物品的主人。如果找对了物品的主人，就给小组加分，进行嘉奖。还能够到别组找。 回家练习对话。	在教学开始，以歌曲导入，可以很快进入英语学习的氛围中，活跃课堂氛围，能够使学生精力丰满，思维集中，使学生在入手动嘴的进程中人自然而然地进入新课。同时，练习了形容词性物主代词，为本课学习名词性物宾代词打下松软的基本。这一运动伪正起到了预热息用。 从这引入新课，运用充足无限的现有资源，给学生创设一种实在的教学环境，提高他们的学习兴趣。 . 让学生带着问题听课文录音，学生注意力集中，对课文有个初步印象，并答复问题。既培养了学生听的能力，又培养了学生说的能力。 这一环节的设计能让学活跃起来，对所学的句型也能进行充足地练习，让学生感触到学以至用的乐趣。这是对所学知识的反馈，让学生单干学习，独立实现任务，在活动中培养合作精神和竞争意识，培养综合应用语言的能力和人际来往技能，并享受到胜利的喜悦。 通过家庭作业来 巩固今天所学内容。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
Module 4 Unit 1 It’s mine! Whose        is   this?               1     2     3 mine.                                    A     A     A It’s                          yours.                                 B     A     A his.                                    A     A     B hers. Lingling’s.

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作者: 网站工作室    时间: 2012-9-5 19:53
教学反思
  

1、本节课教学设计较好的运用了计算机与英语学科整合的思想，改变了学生英语课堂常规的学习方法，扩大课堂空间，拓展课堂资源，给学生探索新知的多元机会，激发学生自主探究和合作学习的兴趣。另外，教师在教学中努力创设一种宽松，愉悦的课堂气氛，激发学生的兴趣，充分调动了学生学习英语的积极性，让学生在轻松的氛围中自然而然地学到知识。

2、在游戏教学过程中，我设计的游戏紧紧围绕教材重点难点，注重面向全体学生，难度适中，让大家都能积极参与。根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。但游戏过于单一重复，显得乏味，不能最有效的激发学生学习兴趣。
3、我觉得在英语学习过程中，听、说、读、写、几种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只模仿不培养学习能力，难减轻学习负担。

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