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标题: 外研版（新标准）三年级起点四年级第三册Module6 Unit1 Can you run fast ?教案与教学反思 [打印本页]
作者: 网站工作室    时间: 2012-9-2 09:40
标题: 外研版（新标准）三年级起点四年级第三册Module6 Unit1 Can you run fast ?教案与教学反思
课题 外研版（新标准）三年级起点四年级第三册Module6 Unit1 Can you run fast ?   
作者及工作单位  桂林市永福县永福镇上潘小学   
教材分析   
1．本课的学习内容要求学生会用情态动词can表达能力。通过前面几个模块的学习，学生对英语中的动词已有一定的理解，结合前面的知识点，展开对can的句型学习。
2．学会正确地用英语评价自己和别人，认识自我，提高自我。   
学情分析   
1．学生对英语已有一定的学习兴趣，在学习正在进行时态时候，已能流利用英语表达正在做得动作，充满求知的欲望学习新的句型。
2．学生会对can三句型感到困惑，多练多说也许可以帮助学生解开这些难点。
3．学生学习本课可能会与前面的知识混淆，不会注意can的后面用动词原形。。
                       
教学目标   
一、语言知识目标
1、学习目标语句：Can you run fast ?   I can run fast. I can’t run  fast.
2、了解情态动词can在一般疑问句、肯定句和否定句的用法。
3、掌握的单词和词组：run ,fast, jump, high, far, ride ; run fast, jump high, jump far, ride fast.
二、语言技能目标
1、通过本课的学习了解运用情态动词can来询问别人的能力问题，表达自己会或者不会做的事情。
2、了解动词在句中的形式，区别前面学习正在进行时态的动词形式。
三、情感态度目标
1、培养学生积极参与合作学习的意识。
2、通过学习交流了解同学会做的事情，找出自己不会做的事，同学之间互相学习取长补短，提高生活能力。   
教学重点和难点   
1、重点：掌握情态动词can的一般疑问句、肯定句和否定句。灵活的运用这三种句型表达自己和别人能力的问题。
2、 难点：疑问句中换人称问，回答时的人称变化。
3、 关键：用can询问别人的能力问题，和描述自己会或不会的事情。
   
教学过程

作者: 网站工作室    时间: 2012-9-2 09:40
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教学环节


教师活动


预设学生行为


设计意图



一、热身复习











二、新授











三、句型延伸








四、小结


五、家庭作业


1、Greetings: Good morning ,boys and girls! What day is today ? How do you feel?

2、出示三张幻灯片。老师：What are they doing ?


（一）学习新单词

1、出示单词卡片并教读新词run fast jump high far ride can

2、老师表演动作学生猜单词

（二）学习课文

1、学生听两遍录音，老师教读两遍课文。

2、将课文的情境预设为学生的生活情境。

（三）操练句型：Can you run fast/jump high/jump far/ride fast?

Yes, I can. No, I can’t.

1、   播放幻灯片，老师询问学Can you..?

2、   指导学生接力问和答.


1、   播放一些学生熟悉的人的幻灯片，老师询问学生如：Can Yao Ming play basketball?

2、抽奖游戏，将词组卡片放在纸盒中。

最后幻灯片出示chant作为小结

要求用Can you..?询问三位同学


学生与老师问好，并回答问题

学生： They are running / riding/jumping.







1、 跟老师学习新的单词

2、   学生表演动作学习单词.

3、   学生猜出老师表演的单词

认真听录音，跟老师朗读课文对话，分成4人一组表演对话。



学生根据自己情况回答Yes, I can. No, I can’t

学生接力式问和答Can you..? Yes, I can. No, I can’t




观看幻灯片举手抢答老师的问题。

学生抽出卡片，用句型I can/can’t..表达自己是否会做，然后用Can you..?询问别人。


学习chant


询问并记录在作业本上。


问候可以促进师生，拉近师生距离，还可以练习日常用语。

复习前面的知识，引出新授的单词。
1、 通过重复的说，做动作，学生亲身体验单词的意思，可以提高学习兴趣，记忆会更深刻，为学习句型做好铺垫。
2、 通过表演对话，身临其境的理解对话的内容，学生会学的更轻松，接受得跟快。
3、 利用幻灯片可以激发学生的学习兴趣，刺激他们的各个感知器官，提高学习的效率。
4、 通过接力赛式游戏教学吸引学生的注意力，使他们整个课堂多围绕学习的句型思考问题。
5、 将句型延伸到课外运用，可以使学生熟练灵活的运用句型。
6、 Chant小结给学生注意到本节课的学习重点

板书设计



Module6 Unit 1   Can you run fast?

Yes, I can.

No, I can’t.




学生学习活动评价设计




通过学习单词和句型，与同学交流谈话，自己评价自己对本课学习和掌握的程度（好、一般、还需努力），小组的同学之间也作出评价，将评价的结果放入收获袋中。教师在他们交流学习时应对每位学生的表现给予评价和鼓励。


作者: 网站工作室    时间: 2012-9-2 09:40
教学反思   
本节课我通过复习前面学过的正在进行时态的句子，引出一些动作，然后用
Can的句型来询问学生是否会做这些事情。整个教学过程学生都是围绕情态动词Can的三种句型展开操练和运用。大部分学生都能用这三种句型表达自己心中所想，轻松地掌握了这些句型。但是，由于是新课时，学习内容比较多，有极少部分学生将动词的形式与现在分词混淆着用，人称也不能灵活的变化。在第二课时可以克服这些不足的地方。如果重新上这节课，我会在操练句型环节多给时间给学生练习，并设计生活场景给学生用英语交流，达到在学习中就用的教学效果。





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