四年级上册《师恩难忘》课堂实录和教学反思3篇

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《师恩难忘》课堂实录1
教学目标：
　　　1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字，理解由生字组成的词语。
　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。
　　　3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
　　教学难点：
　　　　学习作者紧扣题旨选取典型事例，在记事之中融入自身真实情感的写作方法。
　　教学过程：
　　一、导入，激发学生兴趣
　　　1、齐读课题——；介绍了解——刘绍棠。
　　　2、师生交流刘绍棠的情况。
　　二、初读全文、整体感知
　　　1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。
　　　2、检查读词和课文的情况。
　　　3、师：哪位同学说一说，这篇课文告诉我们什么事？
　　　4、小结。
　　三、学习课文，理解重点局部。
　　（一）解决故事：
　　　1、请同学们默读课文，想一想：田老师是怎样给我们上课的？
　　　2、重点练习朗读和复述：请认真读一读这个故事，然后同位互相讲一讲。请一位同学到前边讲给其它同学听一听。你喜欢这个故事吗？说说理由。
　　　3、田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响？请结合着7—10自然段，谈一谈你的看法。
　　　4、教师小结：田老师爱编故事，让我发生了浓厚的兴趣，入了迷。板书：入了迷。
　　　5、师：田老师爱编故事，除了让我入迷之外，还对我有什么影响呢？
　　　　　开了窍；怎么让我开窍的？
　　　6、师小结：此时此刻，你就是作者，你取得了这么多成果，你想对田老师说点什么？（谈感激之情）三个方面，师的评价。
　　　　　学习理解最后两个自然段。
　　　　　师：是啊，田老师在文学方面对我影响这么大，我又是怎么做的呢？（感激——行礼，终生难忘）
　　　7、小结总结板书，用自身的话总结——引出“师生情深”
　　四、总结全文
　　　1、学完课文你认为田老师是一位怎样的老师?
　　　2、说一说你这节课最深的感受是什么。
　　　3、你想对教过自身的老师们说几句话吗?
　　　　结语：从幼儿园到现在，有许多位老师教过我们，我们的生长和进步离不开老师的辛勤教育，所以同学们要尊重每一位老师，不要忘记老师的教诲之恩。
　　六、安排作业
　　　　作业超市：
　　　1、写自身的恩师：
　　　2、阅读：《我最好的老师》（大卫·欧文）《师恩难忘》（梁晓声）
　　　　　　　　《我的老师》（贾平凹）
　　　3、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自身的“小小笔杆子”本上。
　　　　　　　　　　　 　　师恩　　　　　难忘　　　　　　　（刘绍棠）
　　　　　　　　　　　　　 编故事　　　　行礼
　　　　　　　　　　　　　 让我入迷　　　感念
　　　　　　　　　　　　　 让我开了窍　　终生难忘
　　　　　　　　　　　　　 师生情深

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《师恩难忘》课堂实录2
教学要求：
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
　　　3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
　　教学难点：
　　　学习作者紧扣题旨选取典型事例，在记事之中融入自身真实情感的写作方法。
　　教学时间：3课时。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学目标：
　　　1、通读课文，整体感知大意。
　　　2、理清课文脉络。学生讨论分段，概括段意。
　　教学过程：
　　一、导入揭题
　　1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？
　　2、指名作答。
　　3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
　　板书课文标题。
　　二、初读全文
　　1、自学生字词。
　　①自由读。
　　②指读，齐读。
　　2、指名分节读课文，相机正音。
　　三、通读课文，整体感知大意。
　　1、学生通读课文。
　　2、说说本文写了一件什么事。
　　（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）
　　3、课文中哪句话概括了插图的意思？
　　四、理清课文脉络。
　　1、用提取中心段的方式分层。
　　课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？
　　2、学生讨论分段，概括段意。
　　一（1 ）“我”到邻近的一所乡村小学读书。
　　二（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。
　　三（8－9）“我”不忘老师的教诲之恩。
　　五、分段读课文。
　　六、作业：
　　1、完成练习册1、2、3。
　　2、认真诵读课文。
　　教后记
　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目标：
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
　　教学过程：
　　一、复习检查
　　1、抽读生字卡片。
　　2、说说课文讲了一件什么事。
　　二、略读课文第一局部
　　1、读一读。
　　2、想一想：田老师给人的第一印象是什么？
　　3、说一说。
　　三、细读课文第二局部
　　1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。　同桌讨论，指名汇报。
　　2、你不想听一回田老师的国文课吗？
　　①同桌互相读给对方听。
　　②指名朗读。
　　3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？
　　4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。
　　四、美读课文第三局部
　　1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？
　　2、指导朗读：怎样读才干传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？
　　①同桌讨论；
　　②自由练读；
　　③指读，相机引导。
　　3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？
　　五、朗读全文。
　　六、作业：有感情地朗读课文。
　　板书：师恩难忘
　　师：口才好文笔好生：难忘师恩
　　编故事娓娓动听如春雨滋润
　　教后记
　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　教学目标：
　　　1、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
　　　2、学习作者紧扣题旨选取典型事例，在记事之中融入自身真实情感的写作方法。迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。
　　教学过程：
　　一、复习检查
　　辨字组词：
　　尾（　　）炊（　　）歇（　　）诲（　　）
　　娓（　　）吹（　　）息（　　）海（　　）
　　二、总结全文。
　　1、朗读课文。
　　2、总结全文。
　　本文通过回忆，记叙了自身在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
　　3、这篇文章有什么特色？
　　本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。
　　三、学习生字
　　1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。
　　2、指读。
　　3、观察字形，想一想：这些字在字形上有一个一起特点是什么？
　　4、描红临写。
　　5、评价：
　　①学生互评
　　看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。
　　②师总结，褒扬红圈较多的同学。
　　四、安排作业
　　1、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。
　　2、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
　　3、课后练习4提示：
　　娓娓动听--每天中午一打开电视机，总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。
　　身临其境--在立体声电影院看电影，真有一种身临其境的感觉，仿佛自身就在电影中一般。

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《师恩难忘》课堂实录3
一、学情分析
经过前三年的语文学习实践，学生已能“悟”出一些语文的规律，具备了一定的独立学习语文的能力，在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式，逐步使自身对作品的感受和理解接近作品自身传达的思想感情，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
学生已初步学会记摘录笔记，能独立识字、学词学句，但对一些语文基础知识的学习还需要进一步加强。
二、设计理念
本设计从理解课题入手，引导学生整体掌握课文内容，激发学生的阅读欲望。在整个阅读过程中，引导学生紧扣“师恩”这一中心，读、思、议、悟，正确理解，细心品味，感情朗读。在此基础上，学生随堂完成摘录笔记，意图通过本文教学进一步引导学生学习读书方法并大胆实践。
三、学习目标
1.认会写会13个生字，学习“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等成语。
2.理解课文内容，从“师恩”一词中体会到田老师对“我”的巨大影响以和“我”对老师的理解、敬佩和感激。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.学会在自读课文时画出自身的问题，初步学习做批注笔记。
四、教学过程
（计划两课时）
(一)解题激趣，引入新课
1.板题。学生齐读课题。
2.师问：“师恩”是指什么？（指名说）
生1：师是指老师，恩是指恩情，师恩是指老师的恩情。
生2：师恩是老师对我的关心和保护。
生3：师恩是指老师对我的教育。
师：师恩中蕴涵着很深的意味，同学们只有仔细地读课文，才干体会到。
［点评：引导学生从解题入手，紧紧掌握文章中心，并让学生带着解题留下的悬念（师恩所蕴涵着的深刻意义究竟是什么） 进入学习，激发了学生的阅读欲望和探究意识，使得学习更加积极主动。］(二)初读课文，批注、质疑
1.检查预习（教师检查学生的书本，和时褒扬在书上做记号的同学，并就做规范记号提出自身的意见。）
出示：金钥匙“阅读时，在有问题的地方做记号，比方画问号或直线”。
2.学生自由、自主读，边读边在自身认为优美的词句、不懂的词句以和有问题的地方做上记号（教师巡视、收集学生划出的词句，有选择地板书在黑板上）。
娓娓动听无心插柳柳成阴身临其境戛然而止十年树木，百年树人引人入胜起承转合插柳之恩，我终生难忘！
3.小组相互交流，解决自身在读书中不懂的地方，教师提示学生在已获解答的问题旁注记号或写简短的答案。
4.指名班内交流自身的问题（对于表示好的学生，教师和时给予肯定）。
生1：田老师爱编故事对“我”有什么影响呢？我为什么要说“插柳之恩，我终生难忘！”？
生2：“十年树木，百年树人”这句话是什么意思？
生3：我既然这样感念田老师，为什么田老师还说“这不过是无心插柳柳成阴”呢？
［点评：在阅读过程中，选择合适的时机，顺势将“金钥匙”栏目印入，让学生在自身的阅读实践中大胆运用“金钥匙‘所提示的学习方法，学习战略和学习习惯，益于学生很好地掌握读书方法。］(三)精读课文，读中解惑
1.师：从同学们提出的问题中说明大家已经认真仔细地读了课文，要想把这些问题解决了，还需要细细地品读课文。
2.读1～9自然段，想想田老师爱编故事对“我”有什么影响？（指名说）
生1：田老师的故事就像春雨一样，让我开了窍，学会了形象思维，激发了我的想像力。
生2：田老师的故事就像春雨一样，在我心中培育了文学的幼芽，使我想当一个作家。
生3：从田老师的故事中，我明白了怎样学习语文。……
3.读10～11自然段，讨论“无心插柳柳成阴”的意思，田老师为什么这样说？（同桌互说后，指名说）
生1：从这句话看出，田老师当时讲故事并不是有意培养我的，他的故事是讲给所有学生听的。
生2：因为田老师不想让作者太感激他，出于谦虚才这样说的。
4.齐读12自然段，说说“十年树木，百年树人”的意思。
生1：一棵树需要十年的时间才干长成参天大树，培养一个人才需要一百年的时间，真不容易啊！
生2：这句话说明培养人才很难，说明了教师的功劳很大。
［点评：抓住文章重点语句读、思、议、悟，继续引导学生整体掌握文章内容，进行个性化阅读，使之对文章的理解、感悟、认识逐步趋于一致，趋于文章表达的中心。］(四)总结全文，指导朗读
1.再议“师恩”。读了课文以后再说说你对“师恩”的理解。（指名说）
生1：我觉得“师恩”这两个字包括着老师对我潜移默化的影响，才使我成才了。
生2：我认为“师恩”中包括着我对老师的尊敬和深深的感激。
生3：“师恩”表示师生之间那种深厚的情意。
2.指导朗读。说说你认为应该用什么语气读全文。（自读后指名说）
生1：我认为应该用一种感激的语气读。
生2：读5～6自然段，要读得“娓娓动听”才好。
生3：还应该读出对老师的敬重之情。
师：同学们说得很好，用你体会到的语气读课文，比比谁读得好（学生自由练读后指名读，读后评议）
［点评：学生在整体掌握的基础之上，理解了文章内容，在与文章进行了充沛对话后，学生的感情与文本、与作者相互碰撞、相互交融。此时再让学生有感情地朗读课文，便是水到渠成的事了。］(五)独立识字，完成摘录笔记
学生独立完成摘录笔记，同桌交流，教师查阅后，和时鼓励做得好的学生。
［点评：把作摘录笔记这种语文实践活动引入课堂，让学生在阅读中学习语言，品味语言，欣赏语言，积累语言，使得课堂教学愈显扎实、朴实。］
六、案例研讨
1.“学而不思则罔，思而不学则怠。”教学时，能结合“金钥匙”让学生在不懂的地方做好批注，鼓励学生自读解惑。学生在阅读的过程中，经过深思熟虑，提出个性化的问题。教师和时引导学生精读课文，尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生用个性化的语言发表自身的见解。
2.新课标提出：“积累课文中的优美词语、精彩句段，在说话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，尝试在习作中运用自身平时积累的语言资料，特别是有新鲜感的词句”。由于本课语言生动形象，因此，在教学中注重指导学生积累好词佳句，从开始的在优美词句下面画上记号，到把一些词句板书到黑板上，到最后的完成摘录笔记，自始至终让学生在阅读中积累，在积累中阅读，从而掌握正确的学习方法。

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3.抓住“师恩”整体感知、整体感悟，增强了对语文的整体掌握、整体理解。开课伊始，引导学生解题，直奔中心；初读课文，抓住突出课文中心、赞誉师恩的语句“批点质疑”；精读时紧紧围绕“师恩”品读解惑，理解文意；总结课文时，抓住师恩，深入理解、感情朗读。整个设计围绕中心突出重点，便于学生阅读、感悟、深入理解，极有利于培养学生整体掌握、个性化阅读的能力。

空·梵尘

为什么说着个故事，有思想，有人物，有形象，有情趣？