苏教版第八册第17课《生命的壮歌》教学设计和反思

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教材分析
《蚁国英雄》是苏教版第八册第17课《生命的壮歌》中的第一则故事，故事讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事。故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作精神与献身精神，它们把生的希望留给别人，从容赴死的壮举震撼着每一位读者的心灵。
这篇课文具有丰富的人文内涵，极力倡导学生关爱生命，促进人类和环境的和谐可持续发展。
学情分析
1．从平时的教学来看学生的情感体验不足。
2．学生能很容易读明白文章，但是要让学生更深刻地去理解文章的内涵教师还要多做引导
3．学生能读懂文章，但是情感体验不足，要在朗读上多指导，从读中感悟。
                     
教学目标
    1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵自己喜欢的故事。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写．理解由生字组成的词语。
3、读懂故事，知道文中蚂蚁逃生的方法，理解课文中重点句子的含义，通过对语言文字的理解感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。
  
教学重点和难点
引导学生通过反复朗读，深入理解，体会外层蚂蚁把生的希望让给“他人”，把死亡留给自己时从容不迫的献身精神．

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
1.      导课 2.     自学 3.      导学 4.     课堂检测	教师朗读诗歌《玉树----生命的赞歌》 出示自学提纲，学生读懂故事 请同学们自读课文思考：《“蚁国英雄”》中，作者首先写出故事的起因：由于游客的不慎＿＿＿＿＿＿；接着，写一群蚂蚁被火＿＿＿＿＿＿，情况危急；然后，写蚂蚁扭成一团，拼命突围，外层蚂蚁被灼焦的蚁国英雄们至死也不＿＿＿＿＿，肝胆俱裂也不_________;最后写蚂蚁团冲进河流里。（板书或出示课件）把填空补充完整。 2、根据上面的提示，自己阅读课文给课文分层，并概括层意。 感悟蚂蚁的高贵品质 １、从火势上可以看出它们必死无疑。 （１）“顺着风势走着得火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。”（黑板或课件出示）这个句子用了什么样的修辞方法？训练比喻句的用法：“把……比作……”“用……比喻……”句中的“火舌”用来形容草丛起火之后燃起的火苗，一伸一缩，不断窜出，如同舌头一样灵活，而一个“围”字用的好，好在展现包围之势，如果不是“围”，蚂蚁完全可以从无火处逃生，因为“围”，所以后来才有蚂蚁突围地壮举！ （２）“我们随着他指点的方向看去，可不是，被火舌缩小的包围圈里已经变成黑压压得一片。”包围圈在缩小，蚂蚁在增多，从蚂蚁数量的增多侧面反映了火势很大，危险步步逼近。 （３）“火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。”因为火势大，它才会任意德逞凶，所以才称之为“火神”；也正因为此它才会这样得肆虐，才能掀起一股股逼人得热浪，这才能使一些蚂蚁被焚烧而发出难闻得焦臭气味。 ２、“我”的语言上也可以看出它们必死无疑。 “这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！”我心里惋惜地想着。同如此“肆虐”的火神相比，蚂蚁只是区区弱者，这也暗示了外层的蚂蚁是“必死无疑”（手指板书），作者为什么而感到“惋惜”？作者越是“肯定”，越是“可怜”，就越是“惋惜”，越是突出了下文蚂蚁临危突围。 出示检测题目，学生练习		学生能被诗歌感动，引起共鸣 学生能读明白故事，可能有学生不会分层 学生能通过读感受到蚂蚁的团结友爱和不怕牺牲的精神 学生能够独立完成	激发学生内心的情感 读懂故事是学习课文的基础 通过教师的导读和重点语句的品读让学生去体会故事的内涵 语文基本功是听说读写，所以课堂不光是情感体验，还要积累语言，学习应用
板书设计
“蚁国英雄”    团结合作          勇于献身
学生学习活动评价设计
1、背诵《“蚁国英雄”》。 2、如何看待“生命”，谈谈自己的想法。

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教学反思
1.    本节课上的比较成功：其一，抓住了学生这个学习的主体，导课很自然，能激发学生内心的情感，很快把学生带入情境。其二，能够抓住重点语句引导学生感悟，突破重点和难点。
2.     本节课的不足之处也有两点：一教师的范读不到位，教师要苦练基本功。二应该给学生留有更多的自我感悟的空间。