外研版小学英语第五册Module9 Unit 1 I feel happy.教案和教学反思

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教材分析
本节课是一节对话课，通过对话，使得学生学会如何表达自己的情绪感受以及学会询问他人的情绪状况。
学情分析
本课为外研版（三年级起点）第五册中Module9 Unit1I feel happy.的第一课时。本课是外研版三年级起始点第五册，也就是五年级上期第九模块第一单元的第一课时。作为新授课这节课的重点应落在尽量让孩子理解整个故事的大意上。本单元的核心教学内容是“谈论情绪感受”课文通过Amy和Lingling的谈话，呈现了一个情节完整的故事，懂得了Lingling真正的想法。通过对话及整个故事情节的把握，孩子们学会了情绪感受的表达方法。本单元的学习，使得孩子们在理解课文整体情节的基础上，学会如何表达情绪感受。

      
教学目标
1、词汇：feel,sad,miss,bored,angry,nothing,secret,tell,surprise,tired,grandfather,farm,game,lost,smell
2、主要句型：
I feel…
Are you feel…
3、能听懂，会说，认读，听写单词;
4、通过本课学习，学生能深入理解课文情节;
5、能基本表达情绪感受.
  
教学重点和难点
教学重点：熟练掌握本单元的单词和句型。帮助孩子们学会表达以及询问情绪感受，并能使用新单词描述自己或他人的情绪感受。
教学难点：用英语表达情绪感受。

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
1、热身运动 2、交谈	发出口令：使“Point to the…”叫学生指向某东西 Are you feel…		正确的指向该件物品： 学生用： I feel …回答问题	热身，复习旧知识，营造课堂气氛 巩固知识
板书设计
Module9   Unit 1 I feel happy. I feel… Are you feeling…
学生学习活动评价设计
对于学生学习活动评价我设计了以下两个评价表，进行自评、小组评、教师评的方式。具体如下： 1.课堂表现评价表.为了在英语课上充分发挥学生的潜能，激励学生既能大胆回答问题，又能自觉遵守纪律，我们设计了《课堂表现记录表》。表格由“发言情况”和“守纪情况”两部分组成。发言一次则在相应栏目贴上一颗红色的小星星，纪律好则在相应栏目贴上一颗黄色的星星。累计十颗星星就可以由老师亲自给盖上一枚“大拇指”奖章。课堂表现记录表”有效地调动了学生发言的积极性，帮助他们逐步养成良好的课堂习惯，并使教师掌握第一手的学生课堂表现资料，从而能准确地把握学生在各个阶段的学习状况，及时调整教学设计，为进一步改善工作提供有益的参考。表格每月一张，学生每天填写，教师定期检查，家长协助监督。 2.学习能力评价表.对学生而言，掌握方法比掌握知识更重要，学习能力比学习结果更重要。只有使学生成为学习的主人，让家长、老师、同学共同参与评价，才是科学全面的教学评价方式，因此我们设计了“学习能力评估表”。通过“学习能力评估表”，学生不断进行自我反思，并逐步养成良好的英语学习习惯。同时教师可以及时向家长汇报孩子在学校的学习情况，进一步做好学校与家长的沟通工作，使教师的工作更具目的性，更有成效。

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教学反思
本课是对话教学，如何在对话教学中进行“指导——自主学习”呢？
对于五年级的学生来说，他们接触英语是有点基础了，因此对教师的依赖会少一些。但毕竟词汇量积累的太少所以作为教师还是要有耐心地一步一步地引导学生去学习对话。
在平时的教学中我先让学生听课文中的对话，让学生模仿标准的语音语调，养成良好的朗读习惯。然后我会让学生通过自己对照生词表等方式弄懂对话的意思。接着我还要求学生认真听出对话中的语气，要求学生在读的过程不但做到单词读准确，还要求学生把正确的语气读出来。在课堂上我用单词卡片玩找朋友的游戏，不仅加深对单词的记忆，同时也活跃了课堂气氛。
本课虽生词较多，但句子不是很长，学生很容易就会读课文了。所以在学生会朗读课文对话的基础上，我指导学生不看书地表演对话，让学生扮演课文中的角色，进行对话练习，学生的眼睛离开了书本，那么他们的注意力将更加集中到“说”上，开始时由于对课文内容不熟悉学生说得不好，但多练习几遍之后学生就能自如地对话了，此时他们是真正地用英语在“说”而不是“读”。
学习语言最终的目的是会用语言进行交流，这就要求学生要会灵活的运用学过的句子。五年级的学生所积累的词汇和句子还是比较有限的，因此让学生自己编对话有一定的难度，但有了教师的指导，学生还是能够自己编一些简单的对话的。对于五年级的学生教师可以这样进行指导：1、让学生用同类的词替换原对话中的词。2、改变对话中的人物。