苏教版教材五年级上册《黄鹤楼送别》观摩课教案与教学反思

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教材分析
　　这是苏教版教材五年级上册第七单元中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。
　　文章所描绘的场景，诗人所处的时代离学生的时空距离较远，理解诗人之间的感情是教学的难点；走进故事，走进古诗，走进名著，理解意思是本课教学的重点。
学情分析
本课的教学对象是五年级学生，他们已掌握了一些读书方法，如：边读边想，边读边做批注，体会句子含义等。学生想象力较丰富，能通过自
己的感受个性化的阅读。但思维的深刻性、语言的表达上还有所欠缺。
教学目标
认知目标：认知目标:让学生通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，感受诗人话别的情景。
能力目标：能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵古诗。训练学生自我感悟的能力。
情感目标：情感目标:体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
教学重点和难点
1.借助课文语言，理解诗句的意思。
2.体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
教学过程
(一)、读课文，轻轻走入离别之境
1.这节课，我们继续学习25课，齐读课题。
2.课文写谁送别谁？板书：李白 孟浩然
3.打开课本，快速浏览全文，哪个词最能表达他们此时的心情？      
4.“依依惜别”你是怎么理解的？指导读。
(二)、抓文眼，初步感受惜别之情
　1.现在，也让我们一起来到长江边，感受李白与孟浩然的离情别意。谁来读读第二自然段。
2.看大屏幕，一起读一读红色的字。“藏”的什么？既然是藏，愿意让对方知道吗？从哪个词知道的？谁能读出这种情感。
3. 指导学生有感情朗读第二段。
(三)、品语言，深层理解深厚情谊
　1.不忍别，终须别。终于，李白举起了酒杯说——
出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”指名读。
2.请同学们自由读这段话，你能从李白的话中读出哪些情感？
3.指导学生抓关键词句体会李白对孟浩然的敬仰以及不舍离别之情。
4.指导学生有感情朗读第三段。
5.岸边杨柳依依，江上沙鸥点点……（师背第四段）指名生读。
6.同学们，知道什么叫“伫立”吗？“依然伫立”呢？
7.指导学生体会友人离别时难舍难分的情感。
　　(四)、扣诗眼，升华感悟离情别意
李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——
出示诗。1.    题目中“之”是什么意思？诗中的“孤”呢？
2.    指导学生抓住诗眼，升华离别之情。
3.    指导学生读、背诗。
4.    小结升华情感。

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教学反思
由于我对“文包诗”这类课文的教学把握还不够，它既不同于单纯的古诗教学，又不同于普通的课文教学，它要求在教学中做到诗文不割裂，从文理解诗。可我在教学中比较重文，对文诗结合处理得还不够细腻，从而忽视了古诗的释词、研读的想象和联想的指导。