人教版小学英语六年级上册Unit 6 Where does the rain come from？Part A Let’s talk优秀教学设计和反思

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教材分析
本单元是PEP版本小学英语六年级上册第六单元的内容，教材内容中包涵学生已习得的词汇与句型，注重教材前后内容的衔接，使语言在重复和滚动式的递进中不断巩固。而且本单元融合了自然科学的内容，学生通过学习雨的形成过程，水的循环，从而培养了从小爱科学的意识。 其次本单元实践性强。教材中设计了大量的形式多样的任务型活动，让学生在有意义的表达中学习语言，真正做到学用结合，学以致用。其中第二课时Part A Let’s talk中的重点句型Where does the rain come from？这一话题与学生的实际生活关系密切。
学情分析
从学生年龄和认知特点及对英语学习的情感表现来看，本单元的教学对象是小学六年级的学生，他们富有想象力，且具有较强表现欲，且经过三年的英语学习，已有一定的词汇和语言基础。且也有较强的竞争意识，倾向于通过活动游戏等形式学习新知。
从学生知识能力水平上来看，这个单元要学习雨的形成过程，关系到动词三单及一系列的一般疑问句和特殊疑问句，对于这些知识点，学生在本册教材的前几单元已经有比较好的掌握，为领会及掌握新句型：Where does the rain come from？但新词汇：stream、vapour 、sun、cloud、rain，短语come from以及特殊疑问句Where does the rain come from？则需要重点学习。
教学目标
1.知识目标：听说读写rain、cloud、vapour、stream
听说读写-Where does the rain come from？-It comes from the cloud.
2.能力目标：替换关键词，用于描述水循环的整个过程。
3.情感目标：培养学生热爱大自然的美好情感，增强环境保护意识。  
  
教学重点和难点
  
教学重点：-Where does the rain come from？-It comes from the cloud. 要求学生能够替换关键词造新句，能在水循环的整个过程中运用自如，并了解水循环的过程。
教学难点：本部分的内容比较抽象，为了将抽象内容具体化，采用听与画相结合的教学方法。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
1.Warm up     2.Presentation     3.Consolidation	与学生用英语打招呼互相问好，播放Unit 6 PartA 部分的Let’s chant的歌谣，学生跟唱。     读出以下单词 rain cloud vapour   stream 说出句子Where does the rain come from？It comes from the cloud. Where does the cloud come from？It comes from the vapour. Where does the vapour come from？It comes from the water in the stream. 播放本部分录音，让学生跟读并复述，注意纠正发音。 布置小组活动，要求学生分小组绘制并描述雨循环的过程。		口语对话之后跟唱。 画出相应的简笔画并对词汇进行复述 听英语描述，用带有箭头的短线连接这四幅图，组成一幅雨的循环示意图。     结合已画出的图，复述雨的循环过程。     分小组根据自己的图画向其他同学介绍雨的循环过程。	创设轻松愉悦的语言环境，复习词汇。 雨的形成是大自然中的一种自然现象，直接用语言解释与介绍显得抽象乏味，学生难以理解与接受。设计用画图的方式，将抽象的理论知识直接转化为具体的直观图，在听的基础上画，在画的基础上说，学生学得直观、生动，提高了学习效率。学生依照图来介绍雨的形成过程并进行对话操练，避免了死记硬背。 纠正发音。 引导学生积极参与小组活动，促进其养成动脑，动口，动手的好习惯，初步形成主动的学习意识。
板书设计
Where does the rain come from？ Where does the ______ come from？ It comes from the ______. stream →vapour→cloud→ rain
学生学习活动评价设计
通过本堂课你学习到了什么： 词汇：_______________________________ 句型：_______________________________ 还有什么困惑以及需要改进的地方： _____________________________________ ___________________________________________

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教学反思
新课标倡导任务型教学法，要求教师根据课程标准的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与，鼓励学生通过思考，讨论，合作交流等方式学习和实用英语，完成学习任务。理解是前提，兴趣是关键。在本课教学中，学生们能将所听到的词汇及句型转换为图片，不仅画得好与坏，都很愉快，有一种成就感。在听和画的过程中，也加深了对句子的理解。这样就轻松解决了抽象的“雨的形成过程”这一知识点。然而如何调动高年级学生的学习积极性以及课堂表现力，是我在英语教学中一直思索着的一个问题。如果重新上这堂课，我会为学生准备形象生动的图片，进一步运用小雨点旅行记的故事来演示，以展现新的语言以及知识，充分调动学生的听觉与视觉。

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