北师大版四年级上册数学第五单元除法《买文具》优秀教案与教学反思

网站工作室

教材分析
本节内容在全册书及单元的地位：除数是整十数的除法是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）四年级上第五单元除法第一课时。它在教材中起着承前启后的作用。
本节课的教学内容分两个层次：一、教学两位数除以整十数，商是一位数。理解算理，确定商的位置。二、教学三位数除以整十数，商是一位数，归纳计算方法。在解决第一个层次上教材安排一个教学情景，解决80 元可以买几个书包？给出处理不同层次的计算方法：减法、乘法、摆一摆、竖式。对于这几种方法，可以这样理解的：第一种减法其实就是除法的含义；乘法是为了后面的试商作准备；摆人民币重点是帮助学生理解除数是整十数的除法的算理。
学情分析
在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除法计算的试商方法。除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同，不同的是商的数值可能较大，在试商时又涉及商的定位。教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。                     
教学目标
根据《数学课程标准》的要求和教材所处的地位以及学生心理特点和认知规律，确定本节课的教学目标如下：
1、知识与技能：
①在摆一摆、算一算、说一说的过程中掌握除数是整十数除法的计算方法。并能正确计算。
②在归纳除数是整十数除法的计算方法上培养学生的归纳概括能力，在陈述算理上培养学生的逻辑思维能力，和用数学语言与他人交流的能力。
2、过程与方法：
①通过观察和操作，让学生体会数学。
②在具体的情景中，引导学生发现问题，运用所学知识解决问题，并在探究的过程中体会解决问题策略的多样化。
3、情感与态度：
①通过本节知识的学习，向学生渗透“未知”转化“已知”的数学思想和方法，以及事物间是有“联系的”，是可“变化的”、“具体问题具体分析”的辩证唯物主义观点。
②通过买文具送给希望工程的情景，使学生分享到关爱他人快乐，与别人共享学习的快乐。  
教学重点和难点
1.理解算理掌握方法是本节课的重点也是难点，
2.“除数是整十数的计算方法”也是本节课重点。  

网站工作室

教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
1、情境中探索算理，发现方法 2、讨论中理解算理概括方法（正确书写商的位置） 3、挑战中升华算理，掌握方法（有余数的除法） 4、回顾中升华（知识的，情感的）	由生活中的为希望小学买文具这一情景引出除法竖式 （1）教学例1时，首先引导学生从试商上考虑：20*4=80他的商是40所以错了。再从算理上去考虑：商4为什么一定要写在个位？再从计算过程考虑第二步算什么？所以他写8对吗？得出正确的算式以后引导学生对这个算式进行整体的认识。和前面口算的方法比较找到联系，理解学习竖式的必要性。 （2）教学例2 时，和例1进行比较，教师制造认知冲突：除数都是20 ，被除数一个是两位数，一个是三位数商怎么都是一位数？它应该是两位数才对啊？ 巩固内化。安排了两个层次练习；一个是基础练习，一个是有余数的除法练习，最后利用所学的知识解决生活中的实际问题（机动）。 同学们不但学会了数学知识，而且会用数学知识解决生活中的数学问题真了不起！能说说你的收获吗？ 看到他们捐资助学的行动，你想说些什么吗？ 老师相信你们一定能做到的！		在独立思考的基础上交流汇报自己的想法 先让学生独立思考竖式的书写，尝试探究。 在试算中学生有可能会出现几种情况，组织学生交流讨论 在理解算理上如有困难，让学生通过摆人民币进行充分的感知。（因为是重点理解算理的地方，同时也是学生由具体到抽象的一种思维训练。所以在这个地方要舍得花时间） 放手让学生独立做，说说你是怎么算的。学生交流。 学生独立练习，交流结果。 学生各抒己见。	这一环节是课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生主体作用 在交流中概括计算方法，从而突出重点、突破难点。 练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。为了让不同层次学生学有所得，体验到成功的喜悦。 使学生分享关爱他人的快乐！
板书设计
买文具 80÷20 = 4（个） （学生列的正确的竖式）
学生学习活动评价设计
在《买文具》一节教学设计中，对学生的评价方式有：自评、互评、教师评价等。通过多样化的评价方式，激励、促进学生积极参与自主学习、挑战探究、讨论交流中，并学会和同伴合作的良好学习习惯。

网站工作室

教学反思
本节课教学活动中我充分体现以下特点：以学生发展为本，以学生为主体，思维训练为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合作交流；所以在教学时间上可能会没有更多的时间进行练习。但这节课预设的三维目标都已达到，算理理解透彻，思维活跃，认识到位，下一节课进行专门的练习。